Игра на тему "Коммуникация в образовательном процессе"
Установка на игру и общее заседание

(ОДИ, 23.02.99.)

Танцоров Сергей Трудославович (С.Т.): Вначале о том, куда же вы пришли. Вы уже слышали, что будет игра. Название игры "Коммуникация в образовательном процессе". Я прошу отнестись очень серьезно к этой теме. Я постараюсь, чтобы игра была посвящена только этой теме и никакой другой.

Собственно, мероприятие, которое сейчас начнется, и уже начинается – это игра. Игра организационно-деятельностная. И эти два слова указывают на то, что здесь происходит игра с деятельностными позициями и с организацией коммуникации. Таким образом, все, что будет происходить, будет касаться либо организации, либо деятельности.

Сейчас я скажу тему сегодняшнего дня, а работать мы будем с вами четыре дня. Но если вам понравится, я в принципе не против и пятый день поработать. А если вам не понравится, я готов сегодня прекратить игру. Вечером мы примем решение и разойдемся, но не по домам, а по разным заданиям. Каждый получит индивидуальное или групповое задание, и оставшиеся дни спокойненько будет делать это задание. В этом смысле, свезет нам или не свезет, я не знаю. Зависит это и от вас. Свезет, – сыграем в игру. Не свезет, – значит, получите задания, и будете продолжать нормальный процесс обучения, но немного более осмысленный для целей Эксперимента во время проектной недели.

Итак, тема первого дня звучит так – "Анализ моей учебной ситуации и поиск деятельностной позиции на игре". Каждый для себя должен сегодня прояснить учебную ситуацию и понять, что он в этой игре хочет, может, и будет делать. Для тех, кто словосочетание "учебная ситуация" понимает плохо, или совсем не понимает: ситуацию надо сформировать. А что такое ситуация? Это значит, что у нас есть какая-то сила, которая нас куда-то выдавливает, и нам обязательно нужно с этим как-то справиться. Мы можем просто сидеть и прибывать в таком спокойно-равнодушном состоянии духа, а можем быть озабоченными и устремленными куда-то. А состояние устремленности и озабоченности я и называю ситуацией. Ну а для того, чтобы она сформировалась, мы будем анализировать трудности и проблемы, которые у вас возникают на уроках, в школе или в каком-то более широком контексте, связанным с вашим обучением.

Теперь я хотел бы сказать, почему игра имеет такую тему, и в чем я вижу ценность и проблему этой игры. На мой взгляд, вы находитесь в таком возрасте, когда следует достаточно чутко реагировать на то, что с вами происходит. В этом смысле, я сказал бы, что для многих это переломный возраст, когда вы переходите от состояния детства, где вы были предельно безответственны за себя, за свое образование, за обучение, за будущее, но не в том смысле безответственны, что, вот, надо сделать задание, а вы его делаете или не делаете. А в другом смысле, когда вы понимаете, что вам обязательно надо сделать это задание, не потому что это требует кто-то, а потому что вы так хотите. Вот этот почти неуловимый переход от того, что хотят ваши родители, учителя, что они от вас требуют к внутреннему пониманию необходимости, на мой взгляд, уже должен либо произойти, либо начать происходить.

В этом смысле, если бы это произошло по факту, тогда я бы наверно игру на такую тему не стал бы делать. Сказал бы, что все отлично, люди, наконец-то, созрели, и с ними можно достаточно серьезно работать. При этом каждый понимает, куда он идет, и зачем он туда идет. Каждый понимает, что, идя на урок, он за 40 минут может взять максимум и биться за то, чтобы взять этот максимум, а не, например, спокойно отсидеться и вздохнуть с облегчением, что сегодня не было контрольных, не спрашивали, или урок был интересный, было здорово, замечательно просидели и прожили еще один день. Я бы разделил то, что вы должны выполнять различные нормы и требования, и то, что кто-то из вас уже начинает задумываться о том, что следовать уже общей массой в обучении недостаточно, о том, что вас не удовлетворяет, что вы получаете какие-то оценки, хорошие или не очень хорошие и вам хочется чего-то большего.

Игра, в принципе, должна задать вот этот предел, границу, когда вы находитесь еще в состоянии созревания, но еще не созрели, когда вы можете сделать шаг и для преподавателя (может быть, не для всех преподавателей, но, по крайней мере, для преподавателей экспериментального курса), когда вы являетесь коллегой по взаимодействию, движению вашему в какой-то области знаний и вашего личного развития. Или вы остаетесь просто учеником, который отвечает требованиям, умеет воспроизводить те или иные способы решения задач и способы анализа ситуации, давать определения разным понятиям и быть на каком-то уровне, уметь выполнять контрольные работы, тестовые работы и соответствовать стандартам.

Для меня эта игра принципиальна, в том смысле, что последние полгода я начинаю ощущать достаточно большой вакуум, особенно в 9-м и 10-м классах. Вакуум или невозможность сформировать иное, нежели предметно-оценочное отношение к вашему развитию, вашим урокам. В этом смысле, я пока мог бы для игры сказать предельно жестко. Я был бы рад, если бы это было не так. Но для игры я бы сказал жестко, я не вижу почти никого ни в десятом, ни в девятом классе, которые бы боролись за свое образование, умели бы ставить цель, умели бы двигаться, умели бы взаимодействовать с преподавателем, в которых бы билась такая живая, трепетная сила, которая заставляет все время задумываться, все время искать, ставить вопросы, быть все время неудовлетворенном собой и все время развиваться, развиваться и развиваться. Я бы сказал, что ситуация для меня, особенно в этих классах, (я пока 8-й не упоминаю, потому что там другая немножко ситуация, и я надеюсь мы разберемся какая), но в 9-10 классах особенно сильна позиция "вы меня не трогайте", либо позиция "дайте нам знания, мы, может быть, выучим и ответим, и будем их использовать". Я хотел бы за счет этой игры попробовать с этим разобраться и задать другие ориентиры, нежели те, которые сейчас управляют ситуацией в этих классах. В этом смысле я сказал бы, что происходит постепенное превращение (опять же для игры), экспериментальных классов в обычные классы, хотя с немножко повышенным уровнем понимания, знаний и способов работы. В этом смысле, то новое образовательное содержание, которое планировалось для старшей школы для вашего возраста на предыдущих выпусках, не является для вас ни приоритетом, ни хотя бы отдаленным ориентиром для самоопределения.

Я бы здесь остановился и дальше перешел бы к некоторым техническим вопросам организации нашего взаимодействия. Я бы заявил сейчас, что вот это мероприятие, называемое игрой, рассчитано на тех, кто не очень удовлетворен ситуацией, хочет чего-то большего, кто не останавливается на достигнутом. Хотя я, конечно, понимаю, что может оказаться, что таких среди вас нет. Соответственно, за эти дни либо мы поймем, что таких нет и быть не может, либо поймем, что таких нет, но за четыре эти дня вы вырастите в таких. Или же мы поймем, что такие есть, а остальные являются балластом, как на каждом корабле, балласт должен быть, и, соответственно, чтобы можно было его сбросить и не упасть. Т.е. будет признано, что это нормально и работа будет дальше производиться с теми, кто не войдет в число балластников. В этом смысле, проблема этой игры и особенно первого дня состоит в том, что вам придется, для кого-то может быть в первый раз, а для кого-то и не в первый очень честно посмотреть на себя, понять, кто вы такие, зачем вы учитесь, зачем вы участвуете в игре. В этом смысле вопрос "что я хочу получить от этой игры" – является главным вопросом, на который вы должны ответить.

Те, кто думают, что пришли сюда, а мы отнимаем ваше время и что вы хотите оставаться такими, какие вы есть, то ваш поступок для игры будет состоять в том, что вам в этом надо просто честно признаться. Признаться, чтобы ни у меня, ни у Бронислава Александровича, ни у тех, кто с вами рядом сидит, не было иллюзий. Честно признаться и сказать, да, мне достаточно получить не ниже 7-ки или 6-ки, я окончу школу, поступлю в вуз, и, в принципе, у меня все в жизни уже нормально. Может быть, у меня и есть проблемы, но лучше мне о них ничего не говорите, а то мне станет плохо, я еще озадачусь как-то, а я этого не хочу. Я хочу быть спокойным, уверенным. У меня все уже определено на много лет вперед, есть четкие представления и уверенность в том, что я самый лучший.

Естественно, для таких людей игра представляет собой огромную опасность, потому, что в игре все будет подчинено тому, чтобы обнажить то, что до сих пор не обнажалось. И выявить те проблемы, с которыми действительно имеет смысл работать, и которые вас способны продвинуть. Но, опять же, повторяю, это все – возможность, а продвинетесь ли вы реально, и хотите ли вы продвинуться – это зависит уже от вас. Я за вас эту проблему решать не могу, и, естественно, не буду. В этом смысле, детство на игре закончилось. Оно, может быть, начнется снова для кого-то, когда закончится проектная неделя, и вы снова придете в класс, снова за вас все будут решать, и вы будете делать усилия в рамках типа "подмести комнату" или "сделать домашнее задание", по-моему, это одно и то же. Кто-то сказал или попросил, или потребовал это сделать, а зачем, для чего – не известно. И вы не должны об этом думать, зачем и почему.

Но это внутренняя проблема – честно признаться, кто вы есть. Признаться опять же с большим смыслом, либо чтобы двигаться, либо чтобы поставить себе большую шору, и сказать "никого видеть не хочу и себя не покажу". Но я постараюсь, чтобы в первый же день такие "шормачи" были обозначены, чтобы вы все их видели и, соответственно, какие-то знаки для обозначения мы тоже постараемся изобрести. Затем, чтобы я не трогал вас, и чтобы другие тоже вас не трогали. Поэтому эта игра будет для честных людей. В этом смысле обман и всяческие попытки шулерства в этой игре будут безжалостно караться, и я бы вам по-хорошему посоветовал не делать этого. Не прятаться за слова, не говорить то, что вы на самом деле не понимаете или не думаете, не притворятся никем и т.д. и т.п. Я уже попросил игротехников, которые будут с группами работать, очень внимательно отнестись к любым попыткам, затуманивания ситуации, укрывание за этим туманом и напуска тумана не только на себя, но и на всю группу.

Однако в этом состоит еще один проблемный поворот игры, вы не думайте, что игротехники это какие-то особые люди. Оказывается, что они такие же, как и все остальные. Когда им самим надо было описывать свою ситуацию, они с большим успехом напускали туман и на себя, и на меня, и на всех остальных. Поэтому, как предохраниться от этого, вам предстоит думать сообща. И это должно стать предметом первой вашей заботы, т.е. надо обсуждать не только свои трудности и проблемы в обучении, но и, как об этом сказать, как сказать честно, чтобы это имело смысл не только для вас, но и для других.

И, наверно, последнее замечание. У нас здесь на игре интересная ситуация, тут представлено, можно так сказать, пять поколений. Поколение Дениса, у которого уже статус преподавателя. Поколение выпускников, которые являются студентами, у нас присутствуют: Лиза Кривцова, выпускница 1996 года, и Надя Лычакова – 1999 года. Еще есть Рубен Агаджанян – выпускник 1998 года, не "Эксперимента", а просто школы, т.е. два слоя. И два слоя, на мой взгляд, принципиально разного образования, классы 9-й, 10-й и 8-й класс. А в группы вы попадете все вместе. Возможно, что там будут представлены все пять слоев. Я бы очень попросил тех, кто, может быть, чуть-чуть больше знает, относиться с пониманием к другим, которые, может, не знают столько, сколько знаете вы.

Но я думаю, что именно в таком смешанном составе мы можем быстрее нащупать наши трудности и проблемы. Однако, я, конечно, понимаю, что здесь возникает вот эта самая проблема коммуникации. А как вы будете друг с другом разговаривать, находясь в разных слоях, будучи плохо знакомыми друг с другом, а иногда слишком хорошо знакомыми, это тоже будет мешать. Поэтому я вас очень попрошу, на время игры, давайте договоримся, все, что мы знаем друг о друге – это все наши иллюзии или наш туман. Давайте избавимся от этих иллюзий, и давайте поймем, что люди меняются, и то, что мы знали про одного человека, завтра может оказаться не совсем верным, потому что завтра он стал уже немножко другим. Давайте не будем ни о ком строить иллюзий, а давайте будем работать. Я вам могу только пообещать, что если вы вдруг подумаете, что вам все известно про этого человека, который рядом с вами сидит и находится, то вам это только будет мешать работать. И если вы так будете думать, и будете так смотреть: "А, ну я, конечно, все про него знаю, я знаю чего от него ожидать, что он мне скажет", то никто, кроме вас, не будет ответственным за то, что вы так будете думать, и вам это будет мешать. Вас никто не будет переубеждать, что он другой, если поверите в то, что вы знаете, кто перед вами сидит, то могу сказать, что для игры вам "крышка", вам практически нечего здесь будет делать. Хотя можете разбираться, почему вы такие, почему вы так к людям относитесь, с предубеждением, это тоже может быть интересно.

На этом я бы установку закончил и дальше перешел бы к техническим вопросам организации. Есть ли ко мне какие-то вопросы? Какие я вам предлагаю группы создать и куда надо записываться?

Так, мы одну процедуру осуществим. Вы думайте, а названия запишите себе все, чтоб вы имели список перед глазами и могли подумать. А я, показывая названия, немножко поясню, если названия будут непонятны. Всего я предлагаю 13 названий групп. Некоторые пояснения, вас не должно беспокоить, сколько в группу запишется человек, это моя проблема, а не ваша. Вас должно беспокоить, чтобы вы попали в ту группу, с образом которой вы себя максимально отождествляете. Чтобы вы узнали, что "о, я именно такой, о чем говорит название этой группы, я туда пойду". Я предупреждаю, не ходите туда, куда вам, может быть хочется прийти, но вы чувствуете, что вы не такие. Вам будет трудно, кроме того, вы группе не сумеете объяснить, для чего вы сюда пришли, если вы другой на самом деле...

Кто-то из зала: А если мы такими стать хотим?

С.Т.: Подождите, вы для начала разберитесь, кем вы были до этого. Не спешите, у нас четыре дня, будем работать не спеша. Вам будет потом специально выделено время, чтобы вы подумали, какими вы хотите стать, и какими вы станете. Но сегодняшний день я хотел бы посвятить тому, кто вы есть, поскольку от этого вы, ну может быть, захотите избавиться сразу, но так не бывает. Скинуть шкуру, как змея и стать совсем новым. Но вся она, змеиная сущность, остается, понимаете?

Бронислав Александрович (Б.А.): Сергей Трудославович, сегодня другая тема дня, так что вопрос не по месту.

С.Т.: Да, тема дня "проблемы, трудности, моя учебная ситуация". Поэтому вопрос становления чего-то другого, это вопрос конечно правильный, он на игре будет, но не сегодня.

Б.А.: Этот вопрос для тех, кто доживет до воскресенья.

С.Т.: Я вас очень попрошу быть внимательными к названию и к своему выбору. Я повторяю, вы выбираете именно то, что соответствует вашим представлениям, какие вы есть сейчас. Не надо выбирать группы потому, что "туда идет мой хороший друг" или потому, что она очень красиво выглядит. Ну, такое хорошее название, что просто приятно туда пойти. Поняли, да? Запись в группы будет происходить здесь. Вам будут выданы листочки, я потом скажу, что с ними вам надо будет дальше делать.

Группа "молчащие". Туда должны пойти все, кто, в принципе, все знает и понимает. Как собака, умная, понимает, но сказать не может. Понимает, но, у которых есть проблемы с публикацией своего понимания, вопросов, своей позиции. Кому трудно сказать, кто плохо владеет речевыми, артикулированными формами выражения своей позиции. Те, кто в своем классе хорошо учатся, но, как правило, больше молчат, чем работают. Это не отрицательная характеристика, просто есть и такие. У нас в первом выпуске была очень умная ученица, но она никогда не выступала, она всегда молчала и тексты у нее были самые лучшие. Тоже есть вот такой способ работы. Написать можешь, все хорошо понимаешь, но говорить вот немножко как-то трудновато.

Вторая группа. Группа "выходящих за рамки учебных предметностей". Сложное название, но с большим смыслом. Что это за группа такая? В принципе, это те, кто нормально учится. Кто с предметами разобрался, есть нравящиеся предметы, интересные предметы. Но эти люди понимают, что это не все, что их удовлетворяет, они хотят чего-то еще, кроме предметов. Либо им мало того, что дают на уроках, или они хотят больше познать про этот предмет, или они вообще не про предмет хотят узнать, а в более широком контексте. Про жизнь, про свое будущее. Такие вот учащиеся.

Третья группа – "уверенных в себе или не проблематизированных". Кто туда должен записываться? Это те, которые знают, что они успешны, все им известно, все понятно. Не надо нас пугать, что мы чего-то не знаем. Мы знаем на самом деле, что мы все знаем и нам родители говорят, что мы нормальные и успешные. Все у нас в порядке и нам ничего не надо. Ответим, получим свое, кто пятерку, кто четверку, кто восьмерку, и будем довольны. Эту группу можно еще назвать группой "довольных". Уверенные, которые чувствуют себя нормально, довольны, что они работают, учатся. И которым ничего, по большому счету, не надо, кроме того, что у них есть. И проблем не надо никаких. Понятно, да?

Следующая группа, группа "выбора профессии". Это те, кто почему-то еще задолго до окончания школы уже начинают думать, а кем я хочу стать, какую мне профессию выбрать? Вот такие "странные", которые начинают о профессии задумываться, должны записаться в эту группу.

Пятая группа. Группа "дети". Тоже хорошая группа. Это группа тех, за которых все родители решают. Или которые думают, что, если родители требуют или просто хотят, то надо сделать, не стоит огорчать папу или маму. Надо войти в их ситуацию и вот, если сказали, так надо, значит, так надо, и нечего тут думать самому. Т.е. те, для которых родители являются таким мощным авторитетом, который замещает все ваше сознание, ваше понимание. Только, я вас попрошу, всем не записываться в группу детей, я понимаю, что детей здесь много, но если группа будет большая, человек двадцать, то мы можем просто не справиться.

Шестая группа. Группа "поиска образа человека". Это те, которые помимо предметов, профессий, начинают думать, а каким должен быть человек? Что такое хороший человек, что такое плохой человек? Что такое достойный, что такое недостойный человек? Они начинают себя соотносить с каким-то образом и спрашивать, а каким человеком я хочу быть. Не каким профессионалом я хочу быть, не что я в жизни строить буду, а каким я человеком хочу быть?

Седьмая группа – группа "разочаровавшихся в учебе". Это группа тех, кто устал учиться, которым уже все надоело или которые поняли, что, оказывается, успешным я быть не могу, у меня оценки какие-то совершенно никудышные, и вообще тоска смертельная от учебы, ни для души, ни для тела.

Восьмая группа – группа "учебных фобий или страхов". Фобия – это медицинский термин, означающий страх. Это те, которые боятся, причем боятся самого разного. Боятся сказать глупость, боятся выглядеть некрасиво, боятся, что не справятся с трудностями, боятся быть непонятыми, боятся получить плохую оценку, боятся взять на себя повышенную ответственность и так далее, и так далее. В общем, страхи по самому разному поводу.

Девятая группа. Группа "охотников за оценками". Тоже, наверно, большая группа могла бы сформироваться. Понятно без слов – это те, которые озабоченны только одним, как получить нормальную оценку для аттестата, для родителей, не важно для чего, но получить, и любыми путями, возможно, нечестными. Например, списать что-нибудь, выклянчить оценку и так далее.

Десятая группа. У меня слова подходящего не нашлось, чтобы назвать эту группу, поэтому ее я назвал "общественники (социально ориентированные работники)". То есть те, которые любят, в основном, в школе потусоваться, компании организовывать. Это не группа приятельских отношений, а группа, которая за что-то большее берет ответственность. Которая волнуется о том, как класс выглядит, которым нужно потусоваться всем вместе, на дискотеку сходить или на концерт какой-то группы.

Одиннадцатая группа, группа "кайфа". Это те, которые в школу в основном ходят затем, чтобы получить удовольствие и расслабиться, но, понятно, что не всегда это удается. Это те, кто ходит и сидит на занятиях с плеерами, те, кто любят с приятелями беседовать, или записочками обменяться с девочками или мальчиками. В общем, те, кто используют занятия в первую очередь для того, чтобы наконец-то получить удовольствие.

Двенадцатая группа, группа "рефлексирующих". Или группа "интеллигентных". Это те, которые никогда ничего не делают, но имеют очень много мнений по разным поводам, и много воображают, которые говорят: "Вот было бы здорово, если бы я это и то сделал". Которые задают только рефлексивные вопросы сами себе, которые в собственном соку варятся, а действий не совершают.

И, последняя группа – "группа поиска целей". Это те, кто вырвался вперед, кто хочет быть целеустремленными, и хочет найти, в чем же у него могут быть цели в школьной жизни, по отношению к чему их можно ставить. Они уже не просто думают, как "рефлексирующие", а готовы уже свои цели реализовывать.

У меня все. Я предлагаю вам так, вы, конечно по поводу любой группы можете много уточняющих вопросов задавать, но я бы сказал так, что если вы себя узнали...

Игорь Головатюк (И.Г.): А если мне сложно себя найти?

С.Т.: Вот она – проблема. Есть проблема, когда выбора мало, и есть проблема, когда выбор слишком большой. Я вам могу только одно сказать, вы выбрали, значит, вы будете сегодня отвечать, почему именно выбрали эту группу.

Для игры я бы вам советовал, все-таки у нас идет игра, и вас никто убивать не будет, поэтому для игры выберите наиболее интересную по жанру и близкую вам группу. Не бойтесь выбирать, может быть, не очень привлекательное. Я бы сказал, что для игры самые привлекательные и лучшие те группы, которые социально выглядят непривлекательными. Для игры они привлекательны, потому что они позволяют задать хороший игровой жанр. Давайте поиграем в тех, кто мы есть на самом деле, а не кем мы хотим быть. Кем мы хотим быть, – завтра поиграем или послезавтра, а теперь – давайте поиграем в тех, кем мы являемся на самом деле.

Кирилл Фришенбрудер (К.Ф.): А что если я выберу какую-то группу, там сделаю работу, а потом окажется, что я попал не в ту группу. Что мне тогда делать?

С.Т.: Да, если окажется так, что вы выбрали группу, и вдруг поняли, что этот жанр не очень вас продвигает, вам потребуется сменить жанр. Если вы в группе договоритесь о смене жанра, ради бога, только вы тогда должны объяснить, почему вы взяли другой жанр, либо из этого списка, либо свой какой-то придумывайте.

И.Г.: Сергей Трудославович, вы не могли бы повторить смысл второй группы "Выход за рамки учебных предметностей".

С.Т.: Вы сыты предметностями. Все у вас по-своему получается. Вы прекрасно знаете все предметы. Вам этого мало, вы не удовлетворены этим. Вам хочется чего-то еще, дополнительно.

Группа "целей". Вы понимаете, что вам нужно цель поставить. Вы созрели для того, чтобы стать взрослыми. Вы хотите быть целеустремленными, двигаться к какой-то жестко поставленной цели. Вам надо ее найти. Вот такое активное, коллективное движение.

И.Г.: А группа "профессии"? Если я туда записался, будет ли это означать, что я уже выбрал или еще не выбрал, а начал выбирать?

С.Т.: Вы уже понимаете, что вам это очень важно и нужно. Вы над этим начинаете думать.

Теперь возьмите листочки и запишите вопросы. Вопрос следующий, как бы я назвал свою главную трудность и по отношению к чему ее я выделяю?