2. Тематические конспекты курса.
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ II. ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Тема 1. Тела и явления неживой природы.

План уроков по теме.

1. Что такое неживая природа? 2. Тела и вещества неживой природы. Экскурсия. 3. Вода. 4. Почва. 5. Воздух. 6. Горные породы. 7. Погода. 8. Взаимосвязи неживых тел в природе. 9. Что мы узнали о телах и явлениях неживой природы. Контрольные задания.

Задачи темы.

 После изучения этой темы, учащиеся должны:

1) хорошо запомнить определения следующих терминов: неживая природа, почва, вода, воздух, горные породы, погода, взаимосвязи тел;

2) уметь рассказывать о телах и веществах неживой природы, видах водоемов, свойствах воды, почвы, воздуха; горных породах, погоде, взаимосвязях неживых тел в природе;

3) уметь составлять схемы неживых тел, водоемов, определять свойства воды, почвы, воздуха и горных пород; определять виды горных пород; уметь находить в учебнике необходимый материал и составлять конспект;

4) уметь определять явления в неживой природе и объяснять их причины, наблюдать за погодой; решать творческие задачи с помощью системного анализа и мозгового штурма, анализировать нравственные ситуации.

Материалы для изучения.

1. Материалы о неживой природе по плану темы из школьных  учебников по природоведению.

2. Ивашкина И. Чем грозят озонные дыры// Наука и жизнь. -  1993.- N7.- С.42-43.

3. Пушникова А. Холодильник для атмосферы// Наука и  жизнь. - 1994.- N12.- С.42-45.

Оборудование: банки и стаканы, пробы речной воды, коллекция горных пород, коллекция почв, открытки и фотографии водоемов, облаков, почвенных обнажений.

Планы-конспекты уроков.  

УРОК 1. ЧТО ТАКОЕ НЕЖИВАЯ ПРИРОДА? 

1. Что такое природа? Почему природу разделяют на живую и неживую? А есть ли такие тела, которые относятся к живым и неживым?

2. Что такое неживая природа?

3. Дополните схему примерами.

Неживая природа ________________________

Тела:  Твердые __________ Жидкие __________ Газообразные __________  

Вещества: Твердые __________ Жидкие __________ Газообразные __________  

Примеры явлений неживой природы:

4. Составьте из треугольников модели следующих тел: река, воздух, гора, пещера, водопад.

5. В чем сходство и отличия камня, воды и воздуха?

6. Почему весной и летом изменяется цвет воды в реке? Системный анализ.

7. Какие явления происходят с облаками и почвой в течение года? Почему происходят эти явления?

8. Игра «Твердый, жидкий, газообразный». Укажите названия трех состояний для следующих тел: вода, почва, воздух, гранит, нефть. 

УРОК 2. ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ЭКСКУРСИЯ.

План экскурсии.

1. Выберите участок местности с телами неживой природы и составьте маршрут экскурсии.

2. Определите на маршруте места остановок с учащимися.

3. Задания для учащихся.

1) Какие тела и явления неживой природы вы наблюдаете? Как нужно правильно наблюдать природные тела?

2) Почему изменяются размеры этих тел?

3) Почему облака имеют различную окраску?

4) Почему облака движутся? От чего зависит скорость движения облаков?

5) Чем пахнет почва? От чего зависит запах почвы?

6) Как вы думаете «растут» ли камни?

7) Почему поверхность земли неровная?

8) Какие тела и явления неживой природы изменяют количество тепла на данной территории?

9) Возьмите в банки пробы воды из водоемов.

10) Почему разрушаются холмы и овраги?

11) Сделайте рисунки тел неживой природы по вашим наблюдениям на экскурсии.

УРОК 3. ВОДА.

1. Что такое неживая природа? Расскажите о телах и явлениях неживой природы?

3. Составьте модели следующих тел и явлений из треугольников: пруд, почва, ветер, куча камней, дождь, облака на небе.

4. Какие неживые тела и явления вы увидели на экскурсии? Как вы наблюдали природные тела?

5. Почему вода в реках движется? Системный анализ.

6. Что такое вода? Где в природе встречается вода?

7. Практическая работа.

 1) Определите свойства воды в пробе, которую вы  взяли из водоема во время экскурсии.

 2) Сравните свойства речной и водопроводной воды.

 3) Прочтите в учебнике материалы о свойствах воды и дополните схему.

8. Если вода имеет цвет или запах — значит она загрязнена? Докажите, что это правильно и неправильно.

УРОК 4. ПОЧВА.

1. Что такое водоем? Какие водоемы существуют на Земле?

3. Почему водоемы постепенно мелеют? Как вы думаете, когда нужно и когда не нужно очищать водоемы от растений?

4. Почему водоемы относятся к неживой природе, ведь в них обитают живые организмы?

5. Расскажите о свойствах воды? Чем отличаются свойства речной и водопроводной воды?

6. Что такое почва?

7. Практическая работа.

 1) Рассмотрите образцы почвы и опишите ее свойства.

 2) Приготовьте раствор почвы и определите, какие изменения произошли в свойствах почвы.

 3) Составьте из треугольников модели почвы, раствора почвы, загрязненной почвы.

 4) Прочтите в учебнике материалы о свойствах почвы и дополните схему.

8. От чего зависит температура почвы? Системный анализ.

9. Изготовьте коллекцию образцов почвы из различных районов города и подумайте, как определить их плодородие.

УРОК 5. ВОЗДУХ.

1. Что такое воздух?

2. Какие тела состоят из воздуха? Чем отличается воздух от облаков? А облака от туч?

 Атмосфера, воздушные массы, ветер, воздушные тела над поверхностью водоемов, лугов, лесов, воздушные тела в сосудах.

3. Практическая работа.

 1)  Составьте описание свойств воздуха.

 2) Прочтите в учебнике материалы о свойствах воздуха и дополните схему.

 3) Составьте из треугольников модели: воздуха, городского воздуха, лесного воздуха. Объясните различия между ними.

5. Какими способами можно проверить, что в воде есть воздух?(Кипячение, выращивание растений)

6. Что такое почва? Расскажите о свойствах почвы.

7. Почему изменяется влажность почвы? Системный анализ.

8. Игра. Придумайте загадки о свойствах воды, воздуха и почвы. Предложите отгадать их вашим товарищам.

УРОК 6. ГОРНЫЕ ПОРОДЫ.

1. Дайте определения следующим терминам: неживая природа, водоем, почва, воздух. Составьте несколько связанных предложений из этих терминов.

2. Расскажите о свойствах воздуха и воздушных телах. Чем отличается воздух на улице от воздуха в квартире?

3. Составьте из треугольников модели уличного воздуха, лесного воздуха, воздуха над водоемом.

4. Почему загрязняются подземные воды? Системный анализ.

5. Что такое горные породы? Как вы думаете, если на территории нет гор, значит нет и горных пород?

6. Практическая работа.

 1) Ознакомьтесь с коллекцией горных пород и  запишите их названия в графы схемы.

 2) Прочтите материалы учебника о горных породах и дополните схему.

 3)  Изучите свойства одной горной породы по вашему выбору — гранита, мела, песчаника и запишите их в тетради.

 4)  Составьте из треугольников модели гранита, нефти, минеральной воды.

7. Почему в природе разрушаются камни?

8. Изготовьте коллекцию гранитов.

9. Чтобы изучить свойства минеральной воды, Володя поливал ею комнатные растения. Сначала растения начали быстро расти, потом погибли. В квартире не осталось ни одного растения. Какие ошибки допустил мальчик при проведении опыта?

УРОК 7. ПОГОДА.

1. Почему происходят изменения температуры воздуха? Какие еще природные явления происходят в воздухе? Системный анализ.

2. Что такое погода?

3. Почему изменяется влажность воздуха? Мозговой штурм.

4. Как нужно наблюдать за погодой? Расскажите о правилах наблюдений. Проведите наблюдения за погодой.

Таблица 2. Результаты наблюдений за погодой.

Для измерения давления воздуха используйте барометр.

5. Сравните свойства воды, воздуха и почвы. Известно, что в почве есть вода и воздух. А есть ли в воздухе и в воде почва? Как это проверить?

6. Что такое горные породы? Перед вами горная порода. Расскажите о том, как вы будете изучать ее свойства.

7. Почему и как разрушаются горные породы?

8. Сравните модели из треугольников воды, почвы, воздуха и горных пород.

9. Как вода может изменять плодородие почвы? Мозговой штурм.

УРОК 8. ВЗАИМОСВЯЗИ НЕЖИВЫХ ТЕЛ В ПРИРОДЕ.

1. Расскажите о результатах ваших наблюдений за погодой. Как вы думаете, почему в морозную погоду идет снег и нет дождя, а летом нет снега?

2. Почему почва не бывает зеленого цвета, но может быть красной или серой?

3. Что такое взаимосвязи природных тел?

Найдите и прочтите в учебнике материалы о взаимодействии природных тел. Что вы поняли из прочитанного?

4. Как почва может изменять воздух, а воздух почву? А как определить, что в почве нет воздуха?

5. Как вода изменяет воздух ? Если в тучах много воды, значит они тяжелые и должны падать на землю. Но почему же этого не происходит?

6. Как изменяются горные породы под воздействием воды? Как горные породы изменяют воду в озере?

7. Какая сегодня погода? Что можно сказать о температуре воздуха, осадках, направлении и силе ветра?

8. Игра «Знаешь ли ты горные породы?» Определите названия предложенных горных пород.

УРОК 9. ЧТО МЫ УЗНАЛИ О ТЕЛАХ И ЯВЛЕНИЯХ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Контрольные задания.

• 1. Что такое неживая природа? Расскажите о телах, веществах и явлениях неживой природы.
• 2. Какое значение имеют тела неживой природы для растений и животных?
• 3. Что такое водоем? Какие водоемы существуют в природе?
• 4. Расскажите о свойствах воды. Почему зимой и летом изменяются свойства воды?
• 5. Что такое почва? Почему загрязняются почвы? Почему изменяются свойства почвы в природе?
• 6. Что такое воздух? Расскажите о воздушных телах и свойствах воздуха. Составьте модели воздуха, почвы и воды из треугольников.
• 7. Почему на улицах города воздух зягрязнен?
• 8. Что такое горные породы? Как правильно сказать — почва это горная порода, или почва состоит из горных пород? Почему?
• 9. Почему некоторые горные породы (торф) не тонут в воде? Составьте из треугольников модель этого процесса. 
• 10. Что такое погода? Как нужно наблюдать за погодой? Составьте из треугольников возможные модели погоды.
• 11. Что такое взаимосвязи природных тел? Какие взаимосвязи существуют в природе между водой, воздухом, почвой, горными породами?
• 12. Почему не рекомендуется мыть волосы на голове дождевой водой?
• 13. Как образуется минеральная вода?
• 14. Как вы думаете, какие изменения произойдут в реке после длительного изъятия из нее песка?
• 15. Ученые считают, что погода никогда не повторяется. Зачем же нужны наблюдения за погодой?

Тема 2. Тела и явления живой природы.

План уроков по теме.

• 1. Тела и вещества живой природы.
• 2. Бактерии.
• 3. Грибы.
• 4. Лишайники.
• 5. Растения.
• 6. Животные.
• 7. Явления в живой природе.
• 8. Живая и неживая природа.
• 9. Что мы узнали о телах и явлениях живой природы. Контрольные задания.

Задачи темы.

 После изучения этой темы учащиеся должны:

1) хорошо запомнить определения основных терминов: живая природа, бактерии, грибы, лишайники, растения, животные, питание, дыхание, выделение, размножение;

2) уметь рассказывать о строении и жизнедеятельности живых организмов, взаимосвязях живой и неживой природы;

3) уметь решать творческие задачи с помощью мозгового штурма и системного анализа, анализировать нравственные ситуации;

4) проводить наблюдения и опыты с растениями, моделировать изменения живых организмов и их взаимосвязи с неживой природой с помощью треугольников.

Материалы для изучения.

1. Материалы о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных из школьных учебников по  природоведению.

2. Квасников Е. Наши друзья-бактерии// Наука и жизнь. - 1994.- N9.- С.110-113.

3. Селиванов Е.В. Операция «Грибы»// Химия и жизнь. -1992.- N7.- С.88-89.

4. Дунаев Е. Азбука природы// Юный натуралист 1991.- N2.- С. 24-27.

Оборудование: комнатные растения, гербарий растений и лишайников, муляжи грибов, фотографии и чучела животных.

Планы- конспекты уроков.

УРОК 1. ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

1. Что такое природа? Что такое живая природа?

2. Чем отличаются живые организмы от тел неживой природы? В чем их сходство?

3. Лена решила содержать дома рыбок. Она налила в банку воды и поместила в нее рыбок. Через несколько дней рыбки погибли. Как вы думаете почему?

4. Составьте схему, на которой укажите, какие вещества из окружающей среды необходимы для живых организмов. В результате каких явлений они поступают в живые организмы?

5. Игра «Знаешь ли ты живые организмы?» Определение живых организмов, изображенных на открытках.

6. Какие вещества находятся в телах живых организмов? Для чего нужны эти вещества? Запишите их названия.

7. Какие вещества-загрязнители поступают в живые организмы из окружающей среды?

8. Маша решила защитить свою кошку от грязного воздуха и сшила ей маску. Кошка в маске жалобно мяукает, но Маша не обращает на это внимания, она считает что поступила правильно. Согласны ли вы с Машей?

УРОК 2. БАКТЕРИИ. 

1. Что такое живая природа? Расскажите о телах и явлениях живой природы.

2. Для чего живым организмам нужны камни, вода и воздух?

3. Кто такие бактерии?

4. Прочтите материалы, рассмотрите рисунки и фотографии бактерий в учебнике по природоведению и зарисуйте их строение.

5. Чем питаются, дышат и как размножаются бактерии?

 Питаются — живыми и неживыми телами.

 Дышат — воздухом.

 Размножаются — делением тела пополам.

6. Составьте из треугольников модели бактерии и процессов ее жизнедеятельности.

7.Практическая работа.

•  1) Налейте в стакан молока и поставьте в теплое место.
•  2) Проведите наблюдения за изменениями молока в течении двух-трех дней.
•  3) Почему произошли эти изменения?

8. Какую пользу могут приносить бактерии, которые живут в почве?

9. Бактерии живут на поверхности и внутри тела человека. Следует ли от них избавиться или пусть живут?

УРОК 3. ГРИБЫ. 

1. Какие тела относятся к живой природе? Игра «Живое и неживое». Определение тел живой и неживой природы по открыткам, препаратам.

2. Кто такие бактерии? Расскажите о строении и жизнедеятельности бактерий? Если в организм человека попадает болезнетворная бактерия, то, что может быть?

3. Составьте из треугольников модели питания и размножения бактерий. А в каких случаях бактерии не питаются?

4. Кто такие грибы?

5.Практическая работа.

•  1) Рассмотрите муляжи и фотографии грибов и зарисуйте строение шляпочного гриба.
•  2) Составьте из треугольников модель шляпочного гриба.
•  3) Прочтите в учебнике материалы о строении и жизнедеятельности грибов и дополните ваш рисунок.

6. Чем питаются и дышат грибы и как размножаются? Составьте из треугольников модели питания, дыхания и размножения гриба.

 Питаются — водой и питательными веществами.

 Дышат — воздухом.

 Размножаются — спорами и грибницей.

7. Почему шляпочные грибы растут рядом с деревьями?

8. Саша считает, что чем меньше в лесу будет грибов-поганок тем лучше будет для леса. Поэтому поганки нужно уничтожать. Вы тоже так думаете? Почему?

УРОК 4. ЛИШАЙНИКИ. 

1. Какие живые организмы, обитают на стволах деревьев? Почему на одних деревьях их много, а на других мало?

2. Кто такие лишайники?

3.Практическая работа.

•  1) Рассмотрите образцы лишайников и зарисуйте их строение.
•  2) Прочтите материалы о строении лишайников и дополните ваш рисунок.
•  3) Составьте из треугольников модель тела лишайника.

4. Чем питаются, дышат и как размножаются лишайники?

 Питаются — водой и питательными веществами.

 Дышат — воздухом.

 Размножаются — делением тела на кусочки.

5. Сравните строение шляпочного гриба и лишайника. Кто такие грибы?

6. Игра «Знаешь ли ты грибы?» Определение названий грибов по муляжам и фотографиям.

7. Для чего шляпки у многих грибов покрыты слизью?

8. Расскажите о процессах жизнедеятельности грибов и составьте их модели из треугольников. В природе есть грибы-паразиты, которые питаются живыми растениями и животными. Нужно ли их уничтожать? Почему?

9. Изготовьте гербарий лишайников, обитающих на стволах деревьев. 

УРОК 5. РАСТЕНИЯ. 

1. Расскажите о строении бактерий, грибов и лишайников. Дайте их определения. Нужно ли уничтожать бактерий?

2. Сравните процессы жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников.

3. Составьте из треугольников модели бактерий, грибов и лишайников.

4. Почему лишайники растут на деревьях и не растут на камнях?

5. Кто такие растения?

6.Практическая работа.

•  1) Рассмотрите комнатные растения, гербарии и зарисуйте строение растения.
•  2) Прочтите материалы учебника о строении растений и дополните рисунок.
•  3) Составьте из треугольников модель растения.

7. Чем питаются, дышат и как размножаются растения?

 Питаются —

 Дышат —

 Размножаются —

8. Почему размеры листьев на одном растении не одинаковы? Нужно ли обрезать ветки у растений в городе? А как это нужно делать?

9. Игра «Знаешь ли ты комнатные растения?» Определение названий комнатных растений по живым образцам и фотографиям.

10. Проведите размножение комнатных растений черенками.

УРОК 6. ЖИВОТНЫЕ. 

1. Какие дикие животные обитают в городе? Почему они здесь живут? Нужно ли их отправлять в лес? Почему?

2. Кто такие животные?

3.Практическая работа.

•  1) Рассмотрите морскую свинку, фотографии и чучела животных и зарисуйте строение тела животного.
•  2) Прочтите материалы учебников о строении тела животного и дополните рисунок.
•  3) Составьте из треугольников модель тела животного.

4. Чем питаются, дышат и как размножаются животные?

 Питаются —

 Дышат —

 Размножаются — с помощью яиц, живорождением.

5. Сравните строение растений и животных. Кто такие растения? Почему в окрестностях жилых домов мало растений?

6. Составьте из треугольников модели питания и дыхания животных. Чем отличаются эти модели?

7. Какими способами животные защищаются от хищников? Если в природе волк ловит и съедает зайцев, значит он плохой?

8. Игра «Знаешь ли ты домашних и диких животных?» Определение названий животных по фотографиям.

9. Как вы думаете, может, следует запретить охоту на диких животных? Почему?

1. Кто такие животные? Расскажите о строении животных.

2. Расскажите о питании, дыхании и размножении животных. В каких случаях животные перестают питаться?

3. Бактерии питаются другими живыми организмами. Значит они животные?

4. Как животные могут помогать расселяться растениям?

5. Какие явления происходят в живой природе?

6. Расскажите о явлениях неживой природы, которые необходимы для живых организмов. Какие вещества поглощаются и выделяются живыми организмами?

7. Почему животные, например, птицы перемещаются по разным территориям?

8. Что нужно делать, чтобы увеличить численность животных и растений в городе? А может быть растения заменить искусственными?

9. Чем отличаются дикие животные от домашних? Придумайте загадки о животных.

УРОК 8. ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. 

1. Что такое живая природа? Расскажите о строении живых тел. Если деревья зимой не растут, значит они превращаются в неживые тела?

2. Что такое неживая природа? Какие тела относятся к неживой природе? Для чего живые организмы используют ветер?

3. Известны случаи, когда кошки поедают кактусы. Что нужно делать в этих случаях — наказать кошку или убрать из квартиры кактусы?

4. Какие явления происходят с растениями и животными зимой и летом? Расскажите о том, как нужно наблюдать эти явления?

5. Что такое питание, дыхание, выделение, размножение? Расскажите об этих явлениях у живых организмов.

6. Игра «Да-нетка».

 1. Один ученик задумывает конкретное живое или неживое тело, природное явление.

 2. Ученики задают ему вопросы, на которые он может отвечать только да или нет. Необходимо угадать, задуманное учеником название.

 Примечание.

 Необходимо научить учеников задавать вопросы с учетом системности природы:

•  1) Это живое или неживое тело?
•  2) Это твердое или жидкое тело?
•  3) Это жидкое или газообразное тело?
•  4) Это растение или животное?
•  5) Это бактерии или грибы?

И так далее, постепенно конкретизируя вопросы.

7. Какие природные явления необходимы живым телам ежедневно, а какие необходимы иногда?

8. Если на деревьях нет лишайников, то как это можно объяснить? По дороге домой понаблюдайте в каких местах города на деревьях мало или вообще нет лишайников.

9. Почему регулярное скашивание травы по берегам рек может привести к уменьшению в них рыбы?

УРОК 9. ЧТО МЫ УЗНАЛИ О ТЕЛАХ И ЯВЛЕНИЯХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Контрольные задания.

• 1. Что такое живая природа, бактерии, грибы, лишайники, растения, животные?
• 2. Расскажите о строении тел живой природы.
• 3. Сравните жизнедеятельность бактерий и грибов, лишайников и растений, растений и животных.
• 4. Составьте из треугольников модели процессов жизнедеятельности растений и животных.
• 5. Что такое питание, дыхание, выделение, размножение.
• 6. Как воздействуют вода и воздух на живые организмы?
• 7. Как защищаются растения от животных?
• 8. Почему изменяются размеры лишайников на деревьях?
• 9. Какими способами расселяются растения?
• 10. Почему некоторые животные, например лоси не погибают, поедая ядовитые грибы?
• 11. Как проверить от чего засыхают растения, которые растут рядом с автодорогой?
• 12. Допустим, что у вас под окном растет береза, которая затеняет свет. Нужно ли ее срубить? А что нужно сделать? 

Тема 3. Человек и тела природы.

План уроков по теме.

1. Строение и жизнедеятельность человека.
2. Личная гигиена.
3. Человек, водоемы и воздух.
4. Человек, почвы и горные породы.
5. Человек, бактерии и лишайники.
6. Человек и грибы.
7. Человек и растения.
8. Человек и животные.
9. Что мы узнали о значении природных тел для человека. Контрольные задания.

Задачи темы.

 После изучения этой темы, учащиеся должны:

• 1) хорошо запомнить определения основных терминов: гигиена, эрозия, болезнетворные бактерии, ядовитые грибы, лекарственные растения, домашние животные;
• 2) уметь рассказывать о жизнедеятельности и гигиене человека, воздействии человека на тела живой и неживой природы, значении природных тел в жизни человека;
• 3) уметь решать творческие задачи с помощью мозгового штурма, системного анализа, моделировать природные явления, анализировать нравственные ситуации;
• 4) уметь применять правила личной гигиены, определять чистоту воздуха с помощью лишайников, определять ядовитые грибы, лекарственные растения, домашних животных.

Материалы для изучения.

1. Материалы о строении и жизнедеятельности человека,  значении тел живой и неживой природы для человека из школьных учебников по природоведению.

2. Семенов Д. Как оценить факторы риска?// Химия и жизнь.- 1991.-N7.-С.15-17.

3. Михальченко В. Грибы-яд и лекарство// Химия и жизнь.- 1991.-N9.-С.66-69.

4. Ароматотерапия// Наука и жизнь.-1993.-N6.-С.126-127.

Оборудование: рисунки и фотографии строения тела человека, грибов, домашних животных, коллекция горных пород своего края, гербарий лекарственных растений и лишайников.

Планы-конспекты уроков.

1. Почему человек является природным телом? Расскажите о строении тела человека. Если рука человека — это орган, то что такое палец? А ноготь, волос?

2. Рассмотрите рисунки и прочтите в учебнике материалы о строении основных систем органов человека и заполните таблицу.

 Таблица 3. Системы органов человека. 

3. Дайте определения следующим терминам: питание, дыхание, выделение, размножение. Как эти явления происходят у человека?

4. Составьте из треугольников модели питания и дыхания человека. Почему нельзя питаться только растительной или животной пищей?

5. Саша привык питаться на ходу. Он покупает в буфете булочку и съедает ее во время прогулки. Правильно ли поступает Саша? А как нухно питаться? Мозговой штурм.

6. Почему изменяются размеры тела человека в течении жизни?

7. Практическая работа.

•  1)  Измерьте частоту дыхания(колличество вдохов  в минуту) и пульса.
•  2)  Сделайте десять приседаний и снова измерьте   частоту дыхания и пульса.
•  3)  Объясните различия между результатами  измерений.

8. Пришло время ложиться спать, а по телевизору начинается интересный фильм, что вы будете делать? Почему?

1. Расскажите о строении систем органов человека и процессах жизнедеятельности. Почему после обеда хочется спать? А нужно ли спать после обеда?

2. Почему люди болеют? Что такое гигиена?

3. Как нужно защищаться от болезней? Прочтите материалы учебника о правилвх гигиены и дополните конспект.

 Правила гигиены.

•  1) Поддержание чистоты тела и одежды.
•  2) Ежедневные физические упражнения и  закаливание.
•  3) Регулярное питание с преобладанием овощей и  фруктов.
•  4) Прогулки в природе.

5. Составьте из треугольников модели процессов дыхания и роста человека.

5. Для чего человеку нужны прогулки в природе? Системный анализ.

6. Витя считает себя взрослым человеком, хотя и учиться во втором классе. Взрослые — это люди, которые зимой не носят шапку, могут пообедать несколькими бутербродами, закурить в компании. Прав ли Витя? Почему?

7. Каждый вечер Лена выходит на прогулку со своей собакой. Они долго гуляют по тротуару и дышат воздухом. Однако, после возвращения домой Лена чувствует усталость и слабость. Как вы думаете, почему?

8. Какие правила гигиены вам особенно не хочется выполнять и как с этим бороться? Попробуйте выполнять в течении недели правила гигиены. Проследите за изменениями вашего самочувствия. 

1. Если вы заболели гриппом, значит не выполняли правила гигиены? Какие еще могут быть причины болезни?

2. Что такое гигиена? Расскажите о правилах гигиены.

3. Для чего человек использует воду? Какие способы закаливания с помощью воды вы знаете?

4. Почему в некоторых водоемах запрещается купаться? Игра «Правила поведения на водоеме». Разделитесь на команды и придумайте правила поведения на водоеме.

5. Почему жители центральных районов города чаще болеют простудными заболеваниями? Системнй анализ.

6. Для чего человек использует воздух? Какие способы закаливания вы знаете? Кстати, а как лучше закаляться — с помощью воды или воздуха? Почему?

7. Почему загрязняется воздух в городах? Почему идут грязевые дожди в сельской местности, где чистый воздух?

8. Как связаны между собой воздух и вода в природе? Найдите и прочтите в учебнике материалы о взаимосвязях воды и воздуха. О чем не написано в учебнике? Может ли быть чистым воздух над загрязненным водоемом? Почему?

9. Что делать, если руки и ноги грязные, а мыться не хочется? Какой водой нужно мыться по утрам? Почему?

1. Расскажите о значении воды и воздуха для человека. Почему происходит загрязнение воды и воздуха?

2. В реке было запрещено купаться, но Сережа все-таки искупался. Прошло несколько дней и ... Что могло случиться через несколько дней? Почему? А если ничего не случилось, то почему?

3. Что такое гигиена? Расскажите о правилах гигиены и их воздействии на процессы жизнедеятельности человека.

4. Что такое почва и горные породы? Можно ли считать почву горной породой? Почему?

5. Что такое эрозия почв?

6.Почему происходит разрушение почв? Что нужно делать для сохранения почв? Мозговой штурм.

7. Какие изменения происходят с почвой в результате эрозии?

8.Практическая работа.

•  1)  Рассмотрите коллекцию горных пород вашего  края. Какие горные породы и для чего  использует человек?
•  2)  Прочтите в учебнике материалы об  использовании горных пород и составьте   схему.
•  3)  Составьте из треугольников модели твердых,   жидких и газообразных горных пород.

9. Составьте из треугольников модели разрушения почвы и горных пород. 

1. Расскажите об использовании горных пород вашего края. Какие правила необходимо соблюдать при использовании горных пород, что- бы не разрушать природу?

2. Что такое эрозия почвы? Почему она происходит? Какими способами можно защитить почвы от эрозии? Системный анализ.

3. Игра «Да-нетка». Определение названий горных пород. Соблюдайте правила постановки вопросов.

4. Рассмотрите таблицы и гербарии и расскажите о строении и жизнедеятельности бактерий и лишайников.

5. Почему некоторых бактерий называют болезнетворными?

6. Какие гигиенические правила нужно выполнять для защиты от болезнетворных бактерий? В каких случаях эти правила не помогают?

7. Для чего человек использует лишайники? 

Для наблюдений за чистотой воздуха и корма животным.

8. Практическая работа.

•  1) Проведите наблюдения за количеством и размерами лишайников на стволах деревьев в окрестностях вашего дома и результаты запишите в тетради.
•  2) Сделайте рисунки лишайников и изготовьте из них альбом. На каждый рисунок приклейте образец лишайника. Подпишите названия улиц, на которых вы взяли образцы лишайников.
•  3) Найдите и прочтите в учебнике материалы о значении лишайников.

9. Допустим, что на улице воздух очень грязный — большое движение автомобилей. Однако на деревьях много лишайников. Как вы это можете объяснить? Системный анализ. 

УРОК 6. ЧЕЛОВЕК И ГРИБЫ. 

1. Кто такие грибы? Рассмотрите на таблицах рисунки грибов и расскажите об их строении и жизнедеятельности. Можно ли сказать, что грибы — это растения, у которых нет листьев? Почему?

2. Дайте определение терминам: съедобные и ядовитые грибы.

3.Практическая работа.

 1)  Рассмотрите рисунки и фотографии грибов и дополните схему. 

Грибы

__________________________

Съедобные Ядовитые

 Названия:

 2) Прочтите материалы учебника о грибах и дополните схему.

 3) Научитесь определять съедобные и ядовитые грибы.

4. По каким признакам можно определить ядовитые грибы? Мозговой штурм.

5. Кто такие болезнетворные бактерии? Расскажите о способах защиты от болезнетворных бактерий.

6. Расскажите о результатах ваших наблюдений за лишайниками на деревьях. Какие выводы можно сделать о чистоте воздуха на вашей улице?

7. Сделайте из треугольников модель лишайника и покажите, какие изменения с ним происходят при чистом и грязном воздухе в окружающей среде.

8. Почему нельзя уничтожать ядовитые грибы в лесу? Системный анализ.

9. Что делать, если ваша собака поедает ядовитые грибы? А может они съедобные?

УРОК 7. ЧЕЛОВЕК И РАСТЕНИЯ. 

1. Кто такие грибы? Покажите на таблицах ядовитые и съедобные грибы.

2. Почему не погибают животные, например лоси, которые поедают ядовитые грибы? Мозговой штурм.

3. Почему врачи не рекомендуют употреблять много грибов в пищу?

4. Почему шляпочные грибы плохо растут на огородах? Системный анализ.

5. Кто такие растения? Расскажите о строении и жизнедеятельности растений. А лишайники — это растения или нет? Почему?

6. На какие группы можно разделить растения, по признакам их использования человеком. Дополните схему названиями растений. 

7.Практическая работа.

 1) Придумайте и запишите определение лекарственных растений.

 2) Рассмотрите открытки и гербарии лекарственных растений, почтите материалы учебников и заполните таблицу.

Таблица 4. Лекарственные растения

8. Почему лекарственные растения, которые растут в городе нельзя использовать для приготовления лекарств?

9. Игра «Знаешь ли ты растения?» Определение названий растений по открыткам и фотографиям.

1. Какие растения называются лекарственными? Можно ли отравиться лекарственными растениями? В каких случаях?

2. Расскажите о значении растений для человека. Юля считала, что растения-сорняки вредны на огороде и их нужно уничтожать. Недавно Юля прочитала статью в одном научном журнале для детей, в которой написано, что сорняки полезны. Что же теперь делать с сорняками на огороде?

3. Как можно определить — ядовито данное растение или нет? Мозговой штурм.

4. Составьте из треугольников модели лекарств, которые получают из лекарственных растений-настойки, мази, порошки. От чего зависит доза лекарства для больного? Почему при некоторых заболеваниях люди выздоравливают без лекарств?

5. Как вы можете объяснить тот факт, что из многих ядовитых растений получают лекарства?

6. Кто такие животные? Расскажите о строении и жизнедеятельности животного, на примере собаки.

7.Практическая работа.

 1)  Рассмотрите открытки и фотографии животных, прочтите материалы учебника о значении животных для человека и заполните таблицу.

Таблица 5. Значение животных для человека.

 2) Придумайте и запишите определение домашних животных.

8. Почему дикие животные не живут в городе? Системный анализ.

9. Каким образом дикие животные могли быть одомашнены человеком?

УРОК 9. ЧТО МЫ УЗНАЛИ О ЗНАЧЕНИИ ПРИРОДНЫХ ТЕЛ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА.

Контрольные задания.

• 1. Дайте определения следующим терминам: гигиена, эрозия, полезные ископаемые, болезнетворные бактерии, ядовитые грибы, лекарственные растения, домашние животные.
• 2. Расскажите о строении тела человека и процессах жизнедеятельности.
• 3. Какие правила необходимо соблюдать для защиты организма от заболеваний?
• 4. Почему происходит эрозия берегов рек? Как защитить берега от эрозии? Системный анализ.
• 5. Расскажите о значении бактерий, лишайников и грибов в жизни человека.
• 6. Что нужно делать, если человек отравился ядовитыми грибами? Мозговой штурм.
• 7. Допустим, что на вашем огороде нет лишайников. Значит ли это, что воздух загрязнен? Почему?
• 8. Расскажите о значении растений и животных в жизни человека.
• 9. Как защитить травянистые растения на лугах от вытаптывания? Мозговой штурм.
• 10. Составьте из треугольников модели разрушения почвы водой и ветром.
• 11. В каких случаях вы не будете собирать лекарственные растения в лесу?
• 12. Что нужно сделать, что-бы решить проблему бродячих кошек и собак?
• 13. Как вы поступите, если ваши комнатные растения начнут погибать по непонятным причинам? 

Тема 4. Природа и творчество. 

План уроков по теме.

1. Что такое творчество.

2. Природа — источник творчества человека. Экскурсия.

3. Копирование.

4. Творческие композиции.

5. Произведения искусства. Экскурсия.

6. Техническое творчество.

7. Архитектурное творчество. Экскурсия.

8. Что мы узнали о творчестве. Контрольные задания.

Задачи темы.

 После изучения этой темы учащиеся должны:

• 1) хорошо запомнить определения основных терминов: творчество, копирование, композиция, произведение искусства, техника, техническое творчество, архитектура;
• 2) уметь рассказывать о правилах копирования и создания композиций, произведениях искусства, архитектуры и техники;
• 3) уметь решать творческие задачи с помощью мозгового штурма, контрольных вопросов, системного анализа; анализировать нравственные ситуации;
• 4) уметь копировать природные объекты, создавать творческие композиции из природных материалов, технические конструкции, архитектурные модели.

Материалы для изучения.

1. Материалы о значении природных тел для человека из школьных учебников по природоведению.

2. Межжерин В.А. Лягушка экономит энергию// Химия и жизнь. -1988.-N6.- С.54-56.

3. Петухов С.А. Металлические терки моллюсков// Химия и жизнь. - 1988.- N11.- С. 41-45.

4. Дубинский Р.А. Дерево, на котором растут скульптуры// Химия и жизнь.-1988.- N8.- С.65-66.

5. Загадка кукурузного початка. // Вокруг света. - 1989.- N8.- С.41.

Оборудование: фотографии произведений искусства, техники и архитектуры, репродукции картин и скульптур о природе, банки, горшки с почвой, удобрения для комнатных растений

Планы-конспекты уроков.

УРОК 1. ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО. 

1. Что такое творчество?

2. Зачем человеку нужно творчество? Должен ли каждый человек заниматься творческой деятельностью?

 Чтобы создавать новые тела и вещества, произведения искусства и техники.

3. Какие виды деятельности человека являются творческой: наблюдения облаков, создание клумбы с цветами, чтение книги о природе, проведение опыта, рисование пейзажей природы, выкапывание канавы на огороде. Для выбора ответов используйте определение творчества.

4. Для чего человек изучает природу? С помощью каких методов он изучает природу? Чем отличается наблюдение от опыта? Дополните схему рисунками с примерами наблюдений, опытов и измерений с растениями.

5. Расскажите о правилах наблюдений. Найдите и прочитайте в учебнике примеры наблюдений и опытов.

6. Практическая работа.

•  1) Подготовьте баночки с водой и горшки с почвой. В баночки добавьте разные дозы удобрений. В горшки положите разные составы почв.
•  2) Проведите размножение комнатных растений методом черенкования.
•  3) Наблюдайте за ростом и развитием черенков и сделайте выводы о различиях.
•  4) В чем заключается творчество при размножении комнатных растений?

7. Почему могут погибнуть комнатные растения в горшках во время опыта? Системный анализ.

8. Составьте из треугольников модели растворов и почв в ваших опытах.

9. Юра решил заняться творчеством. Он обрезал цветки у растений на клумбе и попробовал сделать из них гербарий. Гербарий получился не очень хороший — Юра плохо засушил цветки, да и клумба потеряла свою былую красоту. Что вы можете сказать о творческой деятельности Юры? Можно ли было творить так, чтобы сохранить красоту?

УРОК 2. ПРИРОДА — ИСТОЧНИК ТВОРЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА.
ЭКСКУРСИЯ. 

План экскурсии.

1. Составьте маршрут экскурсии с учетом того, что учащимся необходимо показать деревья и травянистые растения, птиц, насекомых. Определите места остановок на маршруте.

2. Вопросы и задания для учащихся.

• 1) Какие тела и вещества неживой природы вы наблюдаете?
• 2) Для чего человек использует почву?
• 3) Какие изменения при этом происходят с почвой?
• 4) Как можно изменять почву? Являются ли эти изменения творчеством?
• 5) А как можно выращивать растения без почвы?
• 6) Какие тела живой природы вы наблюдаете?
• 7) Для чего человек использует деревья и травянистые растения? Как называются растения, которые вы наблюдаете?
• 8) А можно ли выращивать деревья в комнате? А как можно сделать карликовые деревья?
• 9) Почему разрушается почва, на которой нет травянистых растений?
• 10) Наберите букеты веточек деревьев и травянистых растений.
• 11) Посмотрите на ветви деревьев. В чем особенности их расположения? Почему они так расположены?
• 12) Как по травянистым растениям можно определить, где самая плодородная почва на лугу?
• 13) Найдите примеры неправильной деятельности человека в природе. Какие ошибки допущены?
• 14) Сделайте рисунки природных тел, которые вы наблюдали на экскурсии.

УРОК 3. КОПИРОВАНИЕ. 

1. Расскажите о природных телах, которые вы наблюдали на экскурсии. Какие особенности этих тел вам запомнились? Почему?

2. Что такое творчество? Какие творческие изменения человек производит в природе? Почему не рекомендуется пересаживать деревья в городе?

3. Можно ли сразу создать что-то новое? Почему?

4. С чего начинается обучение творчеству? Что такое копирование?

Правила копирования.

 1. Копия создается по частям.

 2. Необходимо изготовить несколько копий и выбрать из них лучшую.

 3. Лучшая копия должна быть полностью похожа на оригинал, но в уменьшенном или увеличенном виде.

5. Практическая работа.

•  1)  Изготовьте из пластилина и бумаги копии природных тел, которые вы наблюдали на экскурсии.
•  2)  Составьте из треугольников модели этих тел.

6. Почему отличаются размеры деревьев, находящихся на одной территории? Системный анализ.

7. Почему природа является источником творчества для человека? Мозговой штурм.

8. Игра «Да-нетка». Необходимо угадать названия копий природных тел, которые использует человек. В начале игры необходимо вспомнить о правилах составления вопросов (постепенное разделение тел на живые и неживые, твердые и жидкие, большие и маленькие, растения и животные и так далее)

УРОК 4. ТВОРЧЕСКИЕ КОМПОЗИЦИИ. 

1. Как изготовить копию луга в кабинете? Для поиска ответов используйте контрольные вопросы:

•  1) Что можно уменьшить или увеличить?
•  2) Что можно изменить или заменить?
•  3) Что можно сделать наоборот?
•  4) Что можно ускорить или замедлить?
•  5) С чем можно объединить?

2. Что такое копирование? Расскажите о правилах копирования. Сравните копирование и творчество.

3. Что такое композиция?

4. Какие правила нужно выполнять при создании композиций? 

Правила создания композиций.

 1. Композиции можно создавать из разных природных и искусственных тел.

 2. Количество тел в композиции должно быть минимальным.

 3. Тела в композиции не должны заслонять друг друга.

 4. Композиция должна создавать образ настоящего объекта.

5.Практическая работа.

•  1) Изготовьте из веточек, камней, почвы и других материалов природную композицию, на темы: «Луг», «Опушка леса», «Берег реки», «Каменистая равнина» и другие.
•  2) Оцените вашу композицию с помощью правил.
•  3) Почему создание композиций является творчеством? В каких случаях создание композиции не является творчеством?

6. Почему на вершинах холмов мало растений. Системный анализ.

7. В каких случаях фотографирование является копированием, а в каких творчеством?

8. Лена создавала композицию из открыток с видами природы. Для того, чтобы композиция выглядела более красиво, она сорвала веточку комнатного растения и прикрепила ее к открыткам. На другой день веточка засохла. Лена решила каждый день срывать по веточке и прикреплять к композиции. В чем ошибка Лены? Как ее можно исправить?

УРОК 5. ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА.
ЭКСКУРСИЯ.

План экскурсии.

1. Составьте маршрут экскурсии в местный краеведческий музей.

2. Вопросы и задания для учащихся.

• 1) Какие объекты вы наблюдаете?
• 2) Покажите картины, скульптуры, макеты, стенды.
• 3) Что такое произведение искусства?

• 4) Какие произведения искусства вы видите?
• 5) Рассмотрите произведения искусства и оцените их с помощью правил создания композиций.
• 6) Сделайте рисунок-копию понравившегося вам произведения искусства.
• 7) Предложите изменения в экспозиции музея.
• 8) Какие времена года и природные тела изображены на картинах? Что по вашему на картинах не соответствует тому, что происходит в природе? Почему?
• 9) Почему картина одного художника является произведением искусства, а другого нет?

УРОК 6. ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО. 

1. Что такое произведение искусства? Расскажите о произведениях искусства, которые вы наблюдали на экскурсии.

2. Дайте оценку одного произведения искусства с помощью правил создания композиций.

3. Что такое техника и техническое творчество?

4. С помощью правил копирования и составления композиций придумайте правила технического творчества.

5.Практическая работа.

•  1) Изготовьте из деталей конструктора, картона, бумаги модели машин, домов, мостов.
•  2) Составьте из моделей композицию и оцените ее с помощью правил создания композиций.
•  3)  Дополните композицию комнатными или сухими растениями, ветками, камнями, рисунками.

6. Какое воздействие на природу оказывают автомобили? Системный анализ. Что нужно сделать, чтобы уменьшить их отрицательное воздействие? Для поиска ответов используйте контрольные вопросы.

7. Игра «Прототип». Прототип — это природное тело, на основе которого создаются технические конструкции. Учащиеся разделяются на команды. Каждая команда должна придумать природные прототипы (желательно несколько) для следующих технических тел: мост, многоэтажный дом, автомобиль, самолет, трактор, парашют.

УРОК 7. АРХИТЕКТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ЭКСКУРСИЯ. 

План экскурсии.

1. Составьте план маршрута по городу таким образом, чтобы ознакомить учеников с произведениями архитектурного искусства. Определите места остановок.

2. Вопросы и задания для учащихся.

• 1) Какие технические конструкции вы наблюдаете?
• 2) Что такое техника и техническое творчество?
• 3) Является ли жилой дом произведением искусства? Почему?
• 4) Оцените с помощью правил создания композиций расположение жилых домов и зеленой зоны вокруг них.
• 5) Какие изменения необходимо сделать в размещении деревьев, газонов и кустарников?
• 6) Что такое архитектура?

• 7) Что нужно знать архитектору, чтобы создавать композиции в городе?
• 8) Перед вами произведение архитектурного искусства. Почему оно является произведением искусства?
• 9) Сделайте рисунок-копию этого произведения архитектуры.
• 10) Предложите меры по благоустройству территории вокруг этого объекта.
• 11) Какое воздействие оказывают жилые дома на природу в городе? Как можно уменьшить отрицательное воздействие домов на природу?
• 12) Почему разрушаются произведения архитектуры в городе? Что нужно делать для их сохранения?

УРОК 8. ЧТО МЫ УЗНАЛИ О ТВОРЧЕСТВЕ.

Контрольные задания.

• 1. Что такое творчество? Чем отличается творчество от копирования?
• 2. Почему обучение творчеству нужно начинать с копирования? Расскажите о правилах копирования?
• 3. Почему природа является источником творчества для человека? Приведите примеры творческой деятельности человека в природе, технике, искусстве.
• 4. Что такое композиция? Расскажите о правилах создания композиций.
• 5. Что такое произведение искусства?
• 6. Чем отличается произведение искусства от копии?
• 7. Что такое техника и техническое творчество?
• 8. Расскажите о воздействии технических конструкций на природу.
• 9. Что такое архитектура? Расскажите о произведениях архитектурного искусства, которые вы наблюдали на экскурсии.
• 10. В чем заключается отрицательное воздействие автомобилей и заводов на мосты и дома? Мозговой штурм.
• 11. Почему медленно погибают растения, расположенные рядом с жилыми домами?
• 12. Нарисуйте план небольшого района города, в котором жилые дома разумно сочетаются с зелеными насаждениями. Используйте для этого правила создания композиций.

Back | E-mail