|
Приложение 5 Программа
по биологии Теоретическое обоснование содержания курса В настоящее время действующие латвийские стандарты образования по биологии для основной и средней школы определяют в качестве основного содержания преимущественно фактологическую информацию, без какой-либо градации теоретических закономерностей. Результатом биологического образования считается запоминание всего фактологического материала представленного в стандартах. Стандарты также не требуют включения в педагогический процесс значительной части методов и технологий биологических исследований. Поэтому учебная деятельность учащихся на уроках часто осуществляется репродуктивными методами – чтение, запись краткого содержания прочитанного, запоминание, повторение, иногда наблюдения и еще реже эксперименты. По сути дела в стандартах недостаточно представлены сугубо научные компоненты. Примитивное обучение в соответствии с требованиями стандартов ни в коем случае нельзя считать образованием и уж тем более развивающим. Предлагаемая программа разработана с учетом педагогических и психологических принципов развивающего образования, что потребовало внесения определенных изменений в ее содержание – включения основных компонентов, обеспечивающих соответствие предмета науке биологии, и специальных методов диалектической логики для развития творческого мышления учащихся. Теоретические закономерности Развитие любой науки, в том числе и биологии, происходит по следующей общей стратегии: факты – гипотезы – наблюдения и эксперименты – закономерности и законы – теории – синтетические теории. Основой содержания биологии должны стать закономерности и теории. Фактологическая информация должна быть лишь средством для освоения учащимися методов и технологий биологических исследований и формулирования закономерностей, но не результатом образования. Однако все биологические закономерности можно разделить на следующие группы: общепредметные – закономерности, используемые во всех разделах и темах; межтематические – закономерности, используемые в нескольких разделах и темах; тематические – закономерности, используемые, как правило, в одной теме; специальные – закономерности, используемые только на отдельных уроках. В рамках содержания предлагаемой программы биологического образования в основной и средней школы изучаются основные теории и законы биологии: клеточная теория, хромосомная теория наследственности, классическая (Дарвиновская) и синтетическая теории эволюции, закон биогенетического развития, закон генетических рядов наследственной изменчивости, законы Менделя и законы Моргана, закон Харди-Вайнберга и другие. Основными закономерностями курса являются закономерности строения и жизнедеятельности живых организмов, сформулированные как существенные признаки царств, типов и классов живых организмов. Таким образом, основные теоретические закономерности биологии как науки и составляют основное содержание программы по биологии. Методы формулирования биологических закономерностей Научная деятельность, как известно это не только чтение, краткая запись, запоминание и повторение информации. Обучение работе с биологической информацией и объектами требует усвоения учащимися специальных методов:
Методы формулирования и решения биологических проблем Развитие диалектического мышления учащихся невозможно без освоения специальных методов формулирования и решения биологических проблем. В содержание курса биологии включены методы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ): системный оператор, вещественно-полевой анализ, методика развития систем, методика решения противоречий, приемы научных открытий. Технологии научной деятельности Научная деятельность в области биологии требует от ученого владения технологиями проектирования, исследования и прогнозирования, научная дискуссия. Поэтому эти технологии включены в содержание курса как обязательные составные элементы содержания. Методы экспертизы деятельности и ее результатов Развитие диалектического мышления и творческой деятельности учащихся на уроках биологии предполагает и усвоение учащимися методов экспертизы деятельности и ее результатов на эмоциональном, информационном, теоретическом, методологическом и нравственном уровнях. Экспертные методики являются составными компонентами практических и исследовательских работ, указанных в содержании программы. Цель и задачи курса Цель биологического образования в школе – воспитание творческих и нравственных качеств личности в процессе усвоения основных закономерностей и методов биологии. Достижение поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:
Экспериментальная билингвальная подпрограмма курса С 1 сентября 1999 года начата разработка методики этнокультурного билингвального образования учащихся на уроках биологии. Этнокультурное билингвальное образование – это образование учащихся на двух языках, в основе которого приоритетное освоение содержания на родном языке с постепенным увеличением объема содержания на латышском языке (без каких-либо процентных норм). В основу этнокультурного билингвального образования закладываются следующие основные принципы: 1) изучение предмета не может сводиться к изучению латышского языка на предметном содержании; 2) билингвально изучаются теоретические понятия и методологические компоненты содержания, формирующие творческое мышление учащихся на двух языках; 3) объем информации изучаемой на латышском языке определяется самим учеником. Основные методические приемы экспериментальной подпрограммы следующие:
|