Часть 1. Предварительные
обсуждения по проекту. Первое обсуждение. 13 марта 2000 г. Замысел Экспертного семинара В настоящее время сформировалась уникальная общественная ситуация, когда вокруг проблемы обучения на русском языке стали собираться общественные деятели, политики, ученые, учителя, родители. Проводимые ими обсуждения и дискуссии показали, что существуют разные подходы к проблемам школ с русским языком обучения: от лингвистических и психолого-педагогических до правовых. И хотя разные точки зрения объединяют понимание, что необходимы изменения, по вопросу о том, какие именно изменения и как их осуществлять, единого мнения нет. В таких условиях авторами проекта была поставлена задача провести исследование, которое позволило бы оценить возможности осуществления изменений. Для решения этой задачи было задумано собрать наиболее активных участников дискуссии о проблемах школ с русским языком обучения на Экспертный семинар (ЭС). Главный вопрос Экспертного семинара был следующим: можно ли взять ситуацию, складывающуюся в школах с русским языком обучения, под контроль? Иными словами, можно ли так описать эту ситуацию, чтобы появилась возможность ее изменить? Такая постановка главного вопроса вызывает сопутствующие вопросы. Есть ли у участников дискуссии о проблемах "русских" школ цели что-то менять? Как именно следует подходить к описанию ситуации, и какие рамки зададут правильный контур описываемой ситуации? Относительно какого типа деятельности следует описывать ситуацию, т.е. какой тип деятельности способен изменить ситуацию в "русских" школах? Какие цели и ценности представлены потенциальными участниками возможных изменений, и какие из этих целей и ценностей "годятся" для реальных изменений? <...> Постановка вопроса об оборудовании пространства самоопределения участников Экспертного семинара. Выбор соответствующего масштаба предполагаемых изменений <...> Учитывая, что в зоне самых сильных трансформаций оказались не "латышские", а "русские" школы, благодаря вступлению в силу Закона об образовании, было предположено, что эта ситуация заставляет, прежде всего, переосмысливать отношение к "русскости". Т.е. должен был появиться вопрос: "Тот факт, что преподавание на русском языке в школах Латвии в значительной степени уменьшится и будет сохранено лишь в частных школах и школах национальных меньшинств, следует оценивать положительно или отрицательно?" <...> Третье обсуждение. 30 марта 2000 г. <...> Вопрос о "русскости" в школах с русским языком обучения может быть поставлен и как вопрос принадлежности (осознания причастности) этих школ к Русскому миру. Метафора "Русского мира" создает целостный образ из нескольких компонентов: язык, история, философия, религия и миссия по отношению к человечеству. Содержание этого образа не идентично и несводимо к понятию "национального". Предназначение этого образа – обеспечить точку опоры в процессах самоопределения к миру, и, следовательно, в процессах личностного самоопределения Прикрепленность позиции проектировщика образования к образу "Русского мира" позволяет осуществлять заимствование глубинных ценностных оснований, лежащих в русской культуре. <...> |