Часть 7.

Перспективы развития ситуации

Из множества обозначенных в ходе исследования направлений развития ситуации, в которую оказались вовлеченными школы с русским языком обучения, наиболее интересными, с точки зрения перспектив, представляются две тенденции.

Первая тенденция. Ее в значительной степени определяют реальные действия политиков, общественных организаций, родителей и др. Общим для этих действий является их направленность на решение вопросов равенства языков обучения и равенства разных школ по отношению к государственному финансированию.

Эту тенденцию можно обозначить как восстановление демократических принципов в осуществлении права на образование в Латвийской республике. Фактически, она может указывать на начало процессов институциализации Образования в масштабе государства. Иными словами, сфера Образования начинает оформлять себя как независимую от государства структуру (в этом смысле – как институт), опирающуюся не на интересы тех или иных политических групп, приходящих к власти, а на Идею Образования.

Характерной особенностью этой тенденции в Латвии является то, что среди различных форм активности заметно преобладает правозащитная деятельность, апеллирующая к международным нормам демократичности. В силу этой особенности, тенденция пока не очень устойчива. Во-первых, рамка правозащитной деятельности сама по себе недостаточна, она не задает целостность Института Образования. Во-вторых, стремление (хотя и вынужденное) опереться на внешние (международные) структуры, а не на внутренние ресурсы, порождает зависимую от внешних сил позицию.

Другие, более существенные, элементы этой тенденции меньше проявляются и еще не приобрели общественного признания. К ним относятся различные частные инициативы по разработке современных программ и методик обучения. Они в большей степени (в сравнении с правозащитной деятельностью) направлены на поддержание процессов институциализации Образования. Значение этих инициатив в том, что они обеспечивают повышение уровня образования, конкурентоспособность выпускников учебных заведений и, тем самым, усиливают роль образования в обществе.

Вторая тенденция. Она проявляется, в основном, на уровне замысла, обсуждений и не очень структурированных действий. Ее можно было бы обозначить как формирование в Латвии либо русской диаспоры, либо русскоговорящей общины, либо другой подобной общности.

Эта тенденция может указывать на начало процессов становления гражданского общества.

По мере усиления этой тенденции, ситуация в школах с русским языком обучения начнет оформляться, в одном варианте – в контуре национальной обособленности, если в русскоговорящей среде станет преобладать национализм. А в другом варианте - ситуация в школах может начать оформляться в возможном контуре более широкого, выходящего за рамки национального, "проекта" Русского мира, в котором квинтэссенция языка, истории, философии, методологии и религии задает адекватные современному миру способы самоопределения людей. Оба этих варианта пока не обеспечены необходимыми ресурсами.

Две указанные тенденции задают перспективы развития ситуации. Чтобы ситуация развивалась, должны быть приложены соответствующие усилия – от расширения общественной коммуникации по ключевым вопросам до теоретических и практических разработок в области проблем институциализации Образования и формирования общественных структур.