Вестник № 1/ 1996

ОФИЦИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ИЗ РЕШЕНИЙ УЧРЕДИТЕЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

С 13 по 17 октября в г. Москве проходила Учредительная конференция учителей, методистов, психологов, работников образования, работающих в русле развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова). На Конференции присутствовало 190 представителей из России, приехавших из более чем половины субъектов Федерации (51 региона), с Украины, Латвии, Казахстана. 16 октября по решению Конференции была создана Ассоциация «Развивающее обучение», которая зарегистрирована в Министерстве юстиции России 16 ноября 1994 года как межрегиональное общественное объединение. В настоящее время проходят собрания и создаются региональные отделения Ассоциации. Основная цель Ассоциации – объединить всех, кто поддерживает идеи развивающего обучения, для дальнейшего совершенствования, практического освоения и распространения системы Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова-В.В. Репкина.
Президентом Ассоциации избран действительный член Российской Академии образования, доктор психологических наук, профессор В.В. Давыдов, вице-президентом — известный автор букваря и учебников по русскому языку, кандидат психологических наук В.В. Репкин.

ИНФОРМАЦИЯ О ЗАСЕДАНИЯХ ПРАВЛЕНИЯ

20-22 января состоялось заседание правления Ассоциации «Развивающее обучение (система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)».

Правлением приняты решения:
1. Создать программу развития системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Выделить структуру подпрограмм открытого типа (с возможностью дополнения подпрограмм). Осуществить подбор команд разработчиков подпрограмм, проектов создания подпрограмм силами руководителей подпрограмм .
2. Разработать текст письма Министерства образования РФ «О преемственности в обучении начального и среднего звена в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова».
3. Создать Экспертный совет Ассоциации в составе: В.В. Давыдов, И.А. Петрова, Б.Д. Эльконин, Г.А. Цукерман, Ф.Т. Михайлов.
4. На основании поданных заявлений провести в 1995 г. два этапа оперативной экспертизы Центров подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей методистов и психологов системы «Развивающего обучения».
5. Создать издательский совет Ассоциации в составе 5 человек: Б.А. Зельцерман, В.А. Львовский, В.Р. Лозинг, А.Б. Воронцов, О.Л. Тузов.

О СОЗДАНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА-В.В. ДАВЫДОВА
20 января 1995г.

1. Ассоциация «Развивающее обучение» призвана развивать, совершенствовать систему Эльконина-Давыдова и помогать ее освоению. Работы по реализации уставных целей и задач поручены правлению Ассоциации, которое выполняет свою работу при наличии организационных и содержательных центров, действующих автономно друг от друга, не координирующих свою работу и расположенных в разных регионах России и за ее пределами. В ситуации, когда директивное управление школами и центрами исключено, правление может реализовать уставные цели и задачи только через реализацию программы развития системы Эльконина-Давыдова.
Программа позволяет организовать совместную деятельность большого количества вовлеченных людей и дать правлению представление о конечных результатах деятельности Ассоциации и план работ по их достижению. Программа призвана обеспечить содержательность управления развитием системой развивающего обучения, а такие задать в виде рамок пределы, внутри которых могли бы рождаться и реализовываться конкретные проекты.
Организуя разработку и реализацию программы, правлению необходимо учитывать возможности и ориентации регионов, удерживать первоочередные задачи работы, распределять усилия и ресурсы. Членам правления предстоит определить свое место в общем деле и объявить свой план действий.
2. Ассоциация «Развивающее обучение» удерживает образовательный регион системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
Идея образовательного региона возникла в связи с появлением в мире различных образовательных практик, основанных на разных философских и психологических концепциях, таких как Вольфдорская школа, Дальтон-план школа, система развивающего обучения Эльконина-Давыдова и пр. Образовательные регионы не совпадают с административными, они экстерриториальны и включают отдельных людей, образовательные учреждения, исследовательские и проектные центры, службы обеспечения, локальные образовательные сети, расположенные на разных территориях. Устроены образовательные регионы по принципу инфраструктуры.
Образовательный регион строится как система, нарисованная поверх государственной системы образования, выделяясь содержанием и способами обучения, становясь самостоятельной системой, оставаясь при этом составной частью целостного образовательного пространства России, Украины и других стран.
Программа нацелена на расширение образовательного региона через создание классов, школ развивающего обучения, консультационных пунктов и центров переподготовки, служб обеспечения и пр. При этом систему развивающего обучения можно внедрить, преображая огромный образовательный регион системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова, создав Университеты (институты развивающего обучения) и стягивая вокруг них классы, школы развивающего обучения, включая в Университеты центры подготовки, консультационные пункты, находящиеся в разных административных регионах. Программа становится, таким образам, механизмом расширения и структурирования образовательного региона системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
3. Программа должна содержать как минимум пять подпрограмм, в рамках которых возможно развернуть локальные проекты.
Первая (руководитель — В.В. Давыдов) — подпрограмма фундаментальных и прикладных исследований и разработок, направленная на:
- создание концепции средней школы развивающего обучения;
- создание учебных планов, программ, учебников, учебных пособий для всех классов по всем предметам средней школы;
- создание учебных планов, программ, учебников, учебных пособий для Университетов (институтов развивающего обучения);
- создание методик диагностики психического развития школьников.
Вторая (рук. — В.Гуружапов) — подпрограмма создания методик проведения экспертизы классов, школ развивающего обучения, Университетов.
Третья (рук. — В.Р. Лозинг) – подпрограмма создания системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов, учителей, методистов развивающего обучения, руководителей школ развивающего обучения, направленная на:
- создание концепции педагогического и психологического образования психологов и учителей развивающего обучения, квалификационных характеристик психолога, учителя, методиста и руководителя школы развивающего обучения;
- открытие на базе существующих педагогических ВУЗов факультетов развивающего обучения;
- параллельную подготовку преподавателей для таких ВУЗов;
- создание Университетов (институтов развивающего обучения), осуществляющих такую подготовку.

Четвертая (рук. — Т.М. Ковалева) — подпрограмма поддержки деятельности школ-лабораторий (экспериментальных площадок) развивающего обучения для «выращивания» образцов учебной, педагогической и управленческой деятельности, апробирования и коррекции учебных планов, программ, пособий методов и форм обучения.
Пятая (рук. — В.А. Львовский) — подпрограмма создания общего информационного пространства для участников развивающего обучения через создание информационного банка журнала и пр.
Шестая (рук. — А.Б. Воронцов) — подпрограмма «Дети Ассоциации», направленная на налаживание систематического взаимодействия и связей школьников, включенных в систему развивающего обучения.
Наличие программы позволит правлению и Ассоциации в целом удерживать все пространство работ, осуществляемых людьми, вовлеченными в развивающее обучение, анализировать ошибки и расширять свои возможности.
Создание Программы и ее реализация требует организационной и финансовой поддержки со стороны Министерства образования и региональных органов управления образованием.

ИНФОРМАЦИЯ О ЗАСЕДАНИИ ПРАВЛЕНИЯ
14-16 марта 1995 г. прошло 3-е очередное рабочее заседание правления Ассоциации.
Решение заседания правления Ассоциации:
1. Утвердить проект программы совершенствования системы развивающего обучения.
2. Провести конкурс прикладных и фундаментальных разработок как механизма реализации подпрограмм.
3. Утвердить проект типового положения школы-лаборатории Ассоциации и плана организационных мероприятий подпрограммы поддержки школ-лабораторий.
4. Утвердить план мероприятий по созданию пакета документов и организации осуществления экспертизы,
5. Утвердить подпрограмму «Издательский дом Ассоциации» и календарный план его работы.
6. Утвердить подпрограмму «Дети Ассоциации» и план ее мероприятий на 1995-1996 гг.

ПРИЛОЖЕНИЕ N 1
О подпрограмме фундаментальных и прикладных разработок

Проект Программы совершенствования системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, создаваемой в настоящее время Ассоциацией «Развивающее обучение», содержит пять подпрограмм. Первая подпрограмма связана с организацией фундаментальных и прикладных исследований и разработок, направленных, в частности, на создание концепции средней школы развивающего обучения и методик диагностики психического развития школьников.
Создание развернутой концепции средней школы развивающего обучения предполагает
исследование следующих основных проблем:
1) закономерности формирования и развития учебной деятельности в младшем школьном и подростковом возрастах с выделением ее специфики в каждом из них;
2) психологические и дидактические характеристики учебной задачи и учебного действия как важнейших компонентов учебной деятельности школьников;
3) характеристики ведущего типа деятельности в подростковом возрасте и особенности психических новообразований этого возраста;
4) учет требований учебной деятельности при построении учебно-методических комплексов;
5) психологические и дидактические особенности организации внеклассной и внешкольной работы подростков при осуществлении ими различных видов общественно значимой деятельности (художественной, спортивной и т.д.).
Разработка методик диагностики психического развития школьников должна быть направлена на выявление уровней развития:
1) учебной деятельности и ее субъекта в младшем школьном и подростковом возрастах;
2) ведущего типа деятельности и ее субъекта в подростковом возрасте;
3) теоретического мышления в младшем школьном и подростковом возрас-тах;
4) умения общаться в подростковом возрасте;
5) практического сознания в подростковом возрасте.
Понимание развивающего обучения, роли ведущей деятельности в этом обучении, а также содержание типов ведущей деятельности и психических новообразований в младшем школьном возрасте и в подростковом возрасте представлено в следующих работах В.В. Давыдова.
1. Проблемы развивающего обучения, Москва, «Педагогика», 1986.
2. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном общении, Томск, «Пеленг», 1992.
3. О понятии развивающего обучения - журнал «Педагогика», 1995, N 1.

Руководитель программы В.В. Давыдов.

ПРИЛОЖЕНИЕ N 2
Подпрограмма «Экспертиза»

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРТИЗЫ
(Что такое экспертиза, кем и как проводится, какие документы и куда нужно подать, какие документы выдаются по окончании)
1. Концептуальные основания проведения экспертизы. (см. «Концептуальные положения ...»)
2. Технологическое описание экспертной деятельности.
2.1. Исходный материал: результаты феноменалогического исследования объекта экспертизы.
2.2. Средства: матрицы развития объекта экспертизы.
2.3. Способы: соотнесение, установление взаимообратного соответствия.
2.4. Продукт: уровень развития объекта и предполагаемая траектория дальнейшего развития.
3. Организация проведения экспертизы. Экспертиза проводится на основании заявления, которое подается в Экспертный Совет (ЭС). Решением ЭС создается экспертная комиссия, назначается руководитель, определяются сроки и порядок проведения экспертизы.
До начала проведения экспертизы экспертируемые знакомятся с технологией экспертизы, проходит согласование персональный состав комиссии и экспертных групп. Руководителям учреждений, в которых проводится экспертиза рекомендуется определить особый режим работы учреждения на период экспертизы и персональное участие в ней сотрудников учреждения.
к п.1 Положения об экспертизе.

По окончании работы комиссии экспертируемые знакомятся с результатами феноменального исследования, матрицами и тестом результатов экспертизы. Результаты экспертизы не обжалуются, их используют по желанию заказчика. Материалы, полученные в ходе экспертизы со стороны экспертируемых, возвращаются заказчику; материалы, наработанные в ходе экспертизы, являются собственностью экспертной комиссии.

Концептуальные положения по вопросу
«Содержание и методология экспертной деятельности»

1. Экспертная деятельность относится к аналитическому типу, по отношению к действенному, производственному. Исходными основаниями для разделения является категория базисно-сервисных отношений в деятельности.
Рассматривая генезис становления экспертной функции в деятельностной кооперации, сконструируем следующую псевдогенетическую цепочку логических рассуждений: деятельность по норме, контроль, фиксация отклонений реализации нормы, квалификация отклонения по основанию недостаточность-избыточность, оформление нового в деятельности нормативного.
Необходимым условием для возникновения экспертной деятельности является повторяемость позитивных отклонений от нормы и придание значимости этим отклонениям как фактору развития деятельности.
В этом случае возникает необходимость экспертной оценки и оформления новой практики как воспроизводящей деятельности.
2. Существующая аналитическая деятельность в педагогической практике носит ярко выраженный исследовательский характер. В соответствии с этими методологическими основаниями экспертной деятельности будут методы педагогического исследования, а также методология теории деятельности и мышления.
Рассматривая нормативное описание деятельности как исходное основание в экспертной деятельности, специфика исследуемого объекта, а именно, субъектный характер образовательного процесса, может быть учтена при помощи методов педагогического исследования, как правило опирающихся на тот или иной подход к возможностям изучения человека и его развития. Это не исключает и обратного отношения двух оснований. То есть именно подход к развитию человека может определять матрицы генезиса развития деятельности.

П Р О Г Р А М М А ЭКСПЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ассоциации развивающего обучения (система Эльконина-Давыдова).
Структура программы:
1. Пояснительная записка.
2. Подпрограмма научно-исследовательской работы по разработке содержания и технологии экспертизы в педагогической системе РО.
3. Подпрограмма подготовки и повышения квалификации экспертов.
4. Подпрограмма организации и осуществления экспертизы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
АКТУАЛЬНОСТЬ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ

Необходимость практики в экспертизе в рамках лицензирования и аттестации образовательных учреждений, аттестации педагогических кадров различного уровня.
Необходимость учета специфики содержания и технологии экспертизы в процессуальном подходе в отличии от результативного подхода.
Необходимость подготовки экспертов, владеющих процессуальным подходом в экспертизе.
Необходимость психологической защиты в виде компетентной квалификации, оценки, диагностики.
Необходимость в диагностических процедурах для самодиагностики и проектирования повышения квалификации.

2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАЗРАБОТКИ (НИР).
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НИР
а) специфика содержания и технологии экспертной деятельности в системе РО;
6) методическое обеспечение экспертизы;
в) программы подготовки и повышения квалификации экспертов;
г) методическое обеспечение подготовки и повышения квалификации экспертов;

ОРГАНИЗАЦИЯ НИР
а) Экспертный совет, созданный при правлении Ассоциации, действующий на основании Положения об Экспертном совете, является непосредственным Заказчиком на осуществление НИР.
ФИНАНСИРОВАНИЕ НИР
а) привлечение средств:
— участие в конкурсах близко ориентированных тем;
— совместная работа с кафедрами ВУЗов, осуществляющих подобные разработки;
— участие в программе ВУЗов, кафедр, осуществляющих переход в подготовке педагогических кадров на новые педагогические технологии, разрабатывающих стандарты среднего, средне-специального педагогического, высшего педагогического и дополнительного педагогического образования;
- разработки на заказ;
- спонсирование;
б) зарабатывание средств:
- осуществление разработок с выделением общезначимой части, которую можно было бы конкретизировать на другие типы технологий (методическое обеспечение программы подготовки и повышения квалификации);
в) затраты:
- финансирование подпрограммы осуществляется из единого фонда по принципу грантов и целевых вложений,
- выделяется статья стимулирования НИР для конкурсов, консультаций и поддержки диссертационных исследований.

3. ПОДПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЭКСПЕРТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РО ЭЛЬКОНИНА-ДАВЫДОВА

Необходимо выделить подготовку экспертов из педагогов, психологов, методистов, не имеющих соответствующей квалификации (эксперт), и выделить систему повышения квалификации для имеющих соответствующую специализацию (эксперт), но без учета специфики содержания и технологии экспертизы в рамках системы РО.
Организацию подготовки и повышения квалификации можно осуществлять как силами одного образовательного учреждения, так и в модульном режиме, где каждый модуль проводится на базе образовательного учреждения, входящего в систему образовательных учреждений, работающих по единой программе и УТП. В организационном плане первый вариант более прост, но более емок по вовлечению кадровых и материальных ресурсов образовательного учреждения.
Запуск содержания подготовки экспертов можно осуществлять на базе экспериментальных площадок.
Правовую защищенность деятельности экспертов будет обеспечивать сертификат о подготовке или повышении квалификации, выданный Министерством образования РФ. В связи с этим программы подготовки и повышения квалификации необходимо провести через процедуру лицензирования и аттестации.
На базе курсов подготовки экспертов можно осуществлять подготовку экспертов в системе образования, инспекторов и методистов. что будет являться коммерческой деятельностью, прибыли от которой можно направлять в фонд НИР программы.
Экспертов можно готовить из сотрудников Центров развивающего обучения, педагогов, психологов, методистов, специалистов органов управления образованием, преподавателей ВУЗов, имеющих опыт и стаж научной и педагогической работы в системе РО.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В организации и осуществлении экспертной деятельности можно выделить насколько этапов.
Первый этап. Создание Экспертного совета из лиц, имеющих большой стаж научно-педагогической работы в системе РО Эльконина-Давыдова (признанные авторитеты), научные и методические публикации, авторы учебников и учебных пособий.
Организация работы Экспертного совета, разработка Положения об Экспертном совете, необходимых форм документации, согласованных с государственными положениями о проведении экспертизы.
Второй этап. Подготовка экспертов, находящихся в разных регионах. Разработка положения об экспертной комиссии, необходимых форм документации по проведению экспертизы.
Создание банка данных по составу экспертных региональных групп.

ПРИЛОЖЕНИЕ N 3
Подпрограмма «Издательский дом Ассоциации развивающего обучения»

ЦЕЛИ:
1. Сделать литературу с грифом АРО доступной всем, дешевой, адекватной программам и технологии РО.
2. Защита авторского права.
3. Защита издательского права.
4. Обеспечение оперативности издания.
5. Концентрация средств для издания большими тиражами.
6. Финансирование грантов по результатам конкурса.
7. Издание учебников, вошедших в федеральный комплект.
8. Пропаганда идей РО.
9. Ускоренная целевая реализация продукции.
10. Целевое обеспечение, полное удовлетворение потребностей к новому учебному году.
11. Эффективное решение материально-технических проблем.
12. Издание литературы в соответствии с техническими и санитарно-гигиеническими стандартами.
13. Регулирование и раздел рынка реализации.
14. Создание финансового фонда для АРО.

ПРИЛОЖЕНИЕ N 5

Рабочая группа правления Ассоциации «Развивающее обучение», обсудив подпрограмму «Поддержка деятельности школ-лабораторий», предлагает:
1. Школам развивающего обучения, претендующим на статус школы-лаборатории, пройти временную экспертизу следующих документов:
— положение о школе-лаборатории развивающего обучения;
— перспективный план научно-методической работы, утвержденный научным руководителем;
— состав педагогических и научных кадров;
— список научно-методических публикаций членов коллектива;
— отчет о научно-методической работе за прошедший год;
— научный статус школы (награды, звания, участие в конкурсах);
— научное сотрудничество школы в системе развивающего обучения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРАВЛЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ

С целью координации действий учителей и введения стихийного распространения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова в целенаправленное русло правление Ассоциации «Развивающее обучение» рекомендует руководителям отделов народного образования и директорам школ направлять своих учителей, готовящихся к работе в системе развивающего образования, в следующие учреждения, обеспечивающие квалифицированную профессиональную целевую переподготовку:
1. Центр развивающего обучения «ИСТ». Научный консультант — доктор психологических наук, академик РАО В.В. Рубцов; директор — С.Д. Ковалев. Адрес: Москва, ул. Герцена, 16, комн. 312. Тел.: (095) 229-89-88
2. Центр «ИНТОР», НОУ «Школа развивающего обучения». Главный научный консультант — доктор психологических наук, профессор, академик РАО В.В. Давыдов; директор — кандидат психологических наук В.А. Львовский. Адрес: Москва, ул. Поварская, 14, школа N 91 (почтовый: 129515, Москва, а/я 33 «Д»). Тел./факс: (095) 290-51-84; 291-85-69.
3. Центр переподготовки работников образования «Развитие личности». Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор А.К. Дусавицкий; ген. директор – А.Б. Воронцов. Адрес: 121609, Москва, ул. Крылатские холмы, д. 15, к. 1, школа N 1133. Тел./факс: (095) 413-60-05.
4. Свободный университет «Эврика». Ректор – А.И. Адамский. Адрес: 111672, Москва, ул. Новокосинская, 27-151. Тел./факс: (095) 350-31-57, 701-44-58.
5. Центр «Волга». Научный руководитель – кандидат психологических наук – В.В. Репкин; директор В.В. Мирошникова. Адрес: 443045, Самара, ул. Дыбенко, 24, школа N 114. Тел.: (846-2)-22-61-18, 22-19-68.
6. Сибирский высший региональный колледж. Ректор – В.Р. Лозинг. Адрес: 650036, Кемерово, ул. Терешковой, 24б. Тел.: (384-2) 55-24-11.
7. Сибирский институт развивающего обучения. Ректор – кандидат психологических наук В.В. Репкин; директор – О.Л. Тузов. Адрес: 634050, Томск, ул. Ленина, 76. Тел.: (382-2) 22-27-36, 44-71-74.
8. Центр альтернативной педагогики «Эврика-развитие». Главный научный консультант – доктор психологических наук Б.Д. Эльконин; директор – Т.М. Ковалева. Адрес: 634055, Томск, пр. Академический, 10 (3. Тел.: (382-2) 25-94-18; 25-80-96.
9. Украинско-Российский независимый научно-методический центр «Развивающее обучение» (ННМЦ «РО»). Генеральный директор – А.М. Захарова. Адрес: 310001, Украина, Харьков, ул. Плехановская, 4а, к.31/2. Тел./факс: (057-2) 21-74-40.
10. Центр психологии и методики развивающего обучения. Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор А.К. Дусавицкий. Адрес: 310166, Харьков, а/я 348. Тел.: (057-2) 45-31-97; 92-84-15.
11. Педагогический центр «Эксперимент». Научный руководитель Б.А. Зельцерман. Адрес: LV-1001, Латвия, г. Рига, а/я 396. Тел.: 0132-27-57-73.

В данных центрах проводят обучение авторы учебников, учебных и методических пособий системы развивающего обучения. Учебный план, программы согласованы с правлением Ассоциации РО и соответствуют особенностям данной системы.

ВНИМАНИЕ ! КОНКУРС!

Уважаемые коллеги! Дорогие друзья!
От имени Президента, вице-президента, правления Ассоциации «Развивающее обучение» поздравляю вас с новым учебным годом, желаю здоровья и творческих успехов, особенно в освоении и развитии системы Эльконина-Давыдова!
16 октября 1995 года нашей Ассоциации исполнится ровно год. С 13 по 17 октября в г. Москве пройдет очередная (2-ая) Конференция АРО, которая должна подвести итоги работы за год и дать новый импульс нашему общественному движению. Уважаемые учителя, методисты, психологи, руководители приглашаем Вас принять в ней участие!
За год удалось сделать не так много, как хотелось, но все же: прошли учредительные собрания во многих регионах России, научно-практические конференции по развивающему обучению в Томске, Кемерово, Набережных Челнах, других городах, собравшие многочисленных сторонников системы Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; запущены программы АРО по ключевым направлениям развития системы. И вместе с тем, в сегодняшних условиях продвижение вперед оказывается невозможным без широкой поддержки идей развивающего обучения со стороны учителей, директоров образовательных учреждений, руководителей отделов образования, администрациями областей. Поэтому призываю вас разворачивать активную деятельность на местах, помочь правлению в налаживании контактов с администрациями школ, округов, с отделами образования. Нам необходимо иметь достоверную информацию о потребностях регионов в учебниках, об открытии новых классов развивающего обучения, о появлении новых центров переподготовки и подготовки специалистов РО, о результатах работы по системе Эльконина-Давыдова.
В преддверии нового учебного года я объявляю конкурс на ЛУЧШЕГО ДРУГА АССОЦИАЦИИ «РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ»! Итоги конкурса будут подведены на 3-ей Конференции АРО в 1996 году, на которой победителям будут вручены призы.
Для участия в конкурсе ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
— какие направления деятельности АРО вызывают наибольшую заинтересованность у учителей, других участников образовательного процесса;
— какие Вам известны школы и классы развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова (адреса и телефоны для связи);
— как и с кем из местной администрации, отделов управления образованием можно связаться для сотрудничества по различным направлениям деятельности АРО;
— кто из государственных или предпринимательских структур, из администрации и т.п. может (мог бы) принять участие в инвестировании программ АРО — в частности, для издания учебников, разработки компьютерных обучающих и развивающих программ, для проведения конкурсов научных и прикладных разработок;
- могли бы Вы сами или кто-то из известных Вам лиц или организаций взяться за текущую работу Ассоциации, например, за распространение учебников и других учебных пособий, сбор заказов на эти пособия, за распространение информационного бюллетеня Ассоциации среди заинтересованных лиц и т.п.
Даже если Вы можете ответить только на один из этих вопросов — высылайте свою заявку с пометкой «Конкурс ЛД АРО» по адресу: 129515 Москва, а/я 33 «Д». Не забудьте написать подробную информацию о себе, свои координаты. Участвуя в конкурсе, Вы помогаете российскому образованию, нашим детям, учителям и специалистам РО!
Если у Вас уже пропал интерес к игровой деятельности и Вы не любите конкурсы, но понимаете необходимость нашего общественного объединения и имеете возможность более активно участвовать в его деятельности, прошу Вас рассказать в себе, об успехах и неудачах на пути освоения РО, своих интересах и подключиться к одной из программ Ассоциации.

Председатель правления В.А. Львовский

РЕШЕНИЯ ПРАВЛЕНИЯ

22-24 июня 1995 г. прошло 4-е очередное заседание правления Ассоциации.

ОСНОВНЫЕ РЕШЕНИЯ ПРАВЛЕНИЯ:
1. Утвердить постановление о конкурсах АРО
2. Организовать и провести первый и второй этапы экспертизы Центров подготовки и переподготовки учителей и методистов РО
3. Присвоить сроком на один год (1995/96 уч.год) статус школы-лаборатории АРО:
— муниципальной средней школе N 42 г. Кемерово (директор школы — З.И. Лозинг, руководитель проекта — В.Р. Лозинг, научный руководитель — проф. В.В. Давыдов);
— филиалу средней школы N 4 г. Мыски (директор школы - Т.Е. Скорова, руководитель проекта — В.Р. Лозинг, научный руководитель — проф. В.В. Давыдов); .
— общественно-государственному экспериментальному комплексу «Прогимназия-лицей гувернерского типа обучения» г. Набережные Челны (директор школы — А.А. Либерман, научный руководитель — проф. В.В. Давыдов);
— муниципальной школе-гимназии «Эврика — развитие» Академгородка г. Томска (директор школы – Л.М. Долгова, научный консультант — проф. В.В. Давыдов, научный руководитель — Т.М. Ковалева).
Для образовательных учреждений, которые перешли на систему Эльконина-Давыдова, но не ведут систематическую научно-методическую работу, предусмотрен статус «Школа развивающего обучения». Руководителем этой подпрограммы назначена В.В. Мирошникова.

ИТОГИ КОНФЕРЕНЦИИ АССОЦИАЦИИ «РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ»

Ниже приводятся основные решения Конференции (в сокращении)
Об изменении статуса: придать АРО международный статус.
О членстве в АРО: снять временный мораторий на коллективное членство в АРО, утвердить новый механизм уплаты членских взносов.
Основные направления политики АРО на 1995-96 годы.
1. В области фундаментальных и прикладных разработок: организация и проведение конкурсов и других мероприятий с выдачей грантов на проведение исследований и разработок по различным направлениям. '
2. В области подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов развивающего обучения: разработка квалификационных характеристик, концепций обучения, учебных планов и программ, УМК; создание университетских центров РО и др.
3. В области региональной политики: сотрудничество с органами управления образованием; формирование социального заказа в регионе на подготовку высокого уровня специалистов РО; создание профессионального сообщества специалистов РО; проведение общественной экспертизы региональных программ развития образования.
4. В области организации взаимодействия детей, обучающихся в школах развивающего обучения: организация совместных детских мероприятий; социально-психологические исследования личностного роста детей; социальная защита детей посредством создания Детского фонда Ассоциации.
5. Создание единого информационного пространства Ассоциации для детей, учителей и разработчиков РО, для управления и рекламы.
6. В области издательского дела: помощь авторам в издании их трудов; проведение конкурсов среди издательств на право печатания рукописей под грифом АРО; определение совместно с Министерством образования обоснованных тиражей федерального комплекта учебников развивающего обучения.
7. В области финансирования деятельности АРО.
Доходная часть бюджета АРО складывается из следующих основных источников: поступление взносов от индивидуальных и коллективных членов по утвержденной схеме; поступления (10% от дохода) от массовых мероприятий (конференций, семинаров и пр.), проводимых под грифом АРО; поступления (5% от отпускной цены издательства) от издания книг, выходящих под грифом АРО; поступления от рекламы, размещаемой в изданиях АРО; поступления (10% от дохода) от проведения экспертиз под грифом АРО.
Расходная часть бюджета формируется в соответствии со сметой, утверждаемой правлением. Средства направляются на решение Уставных задач.

ПЛАН РАБОТЫ АССОЦИАЦИИ НА 1995-96 ГОДЫ

РЕШЕНИЯ ПРАВЛЕНИЯ

10-16 октября 1995 г. прошло 5-е очередное заседание правления Ассоциации.
Основные решения правления:
Утвердить Положение о школе развивающего обучения.
Изменить порядок вступления в АРО и размеры членских взносов.
Сократить численность правления до 17 человек.
Сформировать рабочую группу правления для решения оперативных вопросов в периоды между заседаниями правления в составе: В.А. Львовский, В.Р. Лозинг, А.Б. Воронцов, Б.А. Зельцерман.

КАК ВСТУПИТЬ В АССОЦИАЦИЮ «РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ»

Способ 1. Вы можете осуществить свое право на индивидуальное членство в АРО. «Индивидуальными членами Ассоциации могут быть граждане России, иностранные граждане, лица без гражданства, разделяющие цели и задачи Ассоциации, признающие ее Устав, уплатившие вступительный взнос и подавшие заявление в региональное отделение или правление Ассоциации» (из Устава АРО). Вступительный и ежегодный взносы определены в размере 20 000 рублей. Взносы можно перечислить на расчетный счет АРО, либо почтовым переводом на адрес: 129515, Москва, а/я 33«Д» (на платежных документах не забудьте указать свою фамилию, адрес, координаты для связи). По этому же адресу вышлите заявление.
Форма заявления: Заявление подается на имя председателя правления АРО В.А. Львовского. В заявлении укажите фамилию имя отчество (полностью), организацию, должность, город, область, точный адрес (с индексом) рабочий и домашний, телефон (с кодом города) рабочий и домашний.
Способ 2. С октября 1995 года допускается коллективное членство в АРО. Таким образом, вы можете вступить в Ассоциацию вместе с коллективом учителей школы или другого учреждения, где вы работаете, через региональное отделение, либо через Центр, в котором вы обучаетесь. Для этого необходимо провести собрание коллектива (в Уставе не оговаривается количественный состав собрания), перечислить коллективный вступительный взнос — по 20 000 рублей за каждого участника. Протокол собрания с решением о вступлении в АРО с указанием всех фамилий и адресов следует выслать в правление по адресу: 129515, Москва, а/я 33 «Д».
Для того, чтобы получить членские билеты необходимо перевести дополнительно 5.000 рублей за каждого вступающего (коллективно или индивидуально), а также переслать эаказным письмом фотографии 3х4 (цветные или черно-белые). С обратной стороны фотографии должны быть указаны: фамилия, имя, отчество, адрес, телефон.

ВНИМАНИЕ! КОНКУРСЫ АССОЦИАЦИИ!

МАТЕРИАЛЫ СЛЕДУЕТ ПРИСЫЛАТЬ В КОНКУРСНУЮ КОМИССИЮ

Адреса АРО
Для деловых контактов
Москва, Поварская, 14
(в помещении школы № 91)
Почтовый:
129515, Москва, а/я 33«Д»
Тел/факс:
(095) 290-51-84; 291-85-69
E-mail
alex@intorm.msk.su

КОНКУРС 1
КОНКУРС ПОПУЛЯРНЫХ БРОШЮР О СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА-В.В. ДАВЫДОВА

Рукопись должна быть напечатана на белой бумаге через два интервала. Объем рукописи не должен превышать двух авторских листов (48 страниц). В конкурсную комиссию необходимо представить три экземпляра рукописи, а также листок со сведениями об авторе (авторском коллективе) с указанием адреса, телефона, факса, адреса в электронной сети (Е-mail), места работы, должности, звания. На конверте должна быть пометка: «НА КОНКУРС 1». Дли обеспечения независимой и объективной экспертизы титульный лист не должен содержать никакой информации кроме названия работы.
Авторы текстов, вошедшие в число победителей по итогам экспертизы, получают денежную премию. Первая премия —1200 $ США, вторая — 600 $ США, третья — 300 $ США и поощрительные премии, размер которых определяется индивидуально. Участники, получившие первую и вторую премии, обязуются предоставить Ассоциации право на однократное безгонорарное издание брошюры для широкого круга читателей.
* Премии выплачиваются в рублевом выражении по курсу ММВБ на момент начисления.

КОНКУРС 2
КОНКУРС ПОРТАТИВНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Основная тематика:
- методики диагностики уровня сформированности различных компонентов учебной деятельности;
- методики оценки уровня сформированности основных компонентов теоретического мышления;
- методики оценки степени сформированности мотивов учебной деятельности и познавательных интересов;
- методики определения уровня развития совместной деятельности и общения;
Примерная форма заявки:
- выбранная тема (темы);
- название проекта;
- автор проекта или, в случае коллективной заявки, руководитель и все участники (Ф.И.О., научная степень, звание, место работы и должность);
- краткая творческая биография (учеба, научная и педагогическая деятельность, основные публикации, участие в научных конкурсах и конференциях, другие сведения);
- подробная аннотация (суть и обоснование работы, теоретические предпосылки, основные принципы построения диагностических методик, задачи и цели методики, на какой возраст они рассчитаны, степень новизны, уровень апробации, итоги апробации и др.);
- проект программы исследований и разработок, предполагаемые варианты их проведения, ожидаемые результаты;
- основные этапы и сроки реализации проекта, отчетная продукция по каждому этапу (подробно);
- обоснованная предполагаемая смета проекта в долларах США;
- подробный адрес с индексом, телефоном, номером факса, Е-mail;
- дата и подпись автора (в коллективной заявке - подписи всех участников).
В конкурсную комиссию необходимо представить три экземпляра заявки, которая должна быть напечатана на белой бумаге через два интервала. Объем заявки не должен превышать 10 машинописных страниц. На конверте должна быть пометка: «НА КОНКУРС 2».
Авторы исследовательских проектов, вошедшие в число победителей по итогам независимой экспертизы, получают грант, размер которого определяется в каждом случае индивидуально, исходя из научной и финансовой экспертизы проекта.

После второй конференции АРО произошли важные события:
Решением Министерства юстиции России нашей Ассоциации присвоен Международный статус. Новое полное название АРО: Международная общественная организация – Ассоциация «Развивающее обучение».
Поздравляем всех членов Ассоциации с этим важным событием!
За это время в соответствии с планом работы прошли:
- проблемный семинар «Физика в системе развивающего обучения»
- проблемный семинар по вопросам экспертизы а АРО
- 1 Международный слет школ развивающего обучения
- 3-я Сибирская конференция «Диагностика эффекта РО»
- семинар в г. Уфе по проблемам РО в 5-8 классах.
Напоминаем о том, что продолжается конкурс «ЛД АРО» (Лучший друг АРО). Особо приглашаются к участию в этом конкурсе те, кто может организовать в своем регионе представительство АРО: собрать заявки на семинары, учебники, создать сеть распространителей книг и пособий РО, собирать ииформацию о классах и школах РО, рассказывать об их трудностях и т.д.
С октября 1995 года допускается коллективное членство в АРО. Таким образом, вы можете вступить в Ассоциацию вместе с коллективом учителей школы или другого учреждения, где Вы работаете, через региональное отделение, либо через Центр, в котором вы обучаетесь. Для этого необходимо провести собрание коллектива (в Уставе не оговаривается количественный состав собрания), перечислить коллективный вступительный взнос – по 20000 рублей за каждого участника. Протокол собрания с решением о вступлении в АРО с указанием всех фамилий и адресов следует выслать в правление по адресу:
129515, Москва, а/я 33 «Д».

ПОДПРОГРАММА «ДЕТИ АССОЦИАЦИИ»
Подпрограмма «Дети Ассоциации» в действии!

С 4 по 9 января 1996 г. в подмосковном пансионате «Клязьминское водохранилище» прошел 1-й Международный слет школ развивающего обучения. В слете приняла участие 21 делегация из 18 городов России, Украины, Латвии (Алушта, Березовский, Бузулук, Верхняя Салда, Добрянка, Екатеринбург, Каменск-Шахтинский, Когалым, Мегион; Москва, Набережные Челны, Новгород, Пенза, Рига, Севастополь, Томск, Усть-Илимск, Якутск) — всего более 200 детей.
Основная цель слета — познакомить и подружить между собой детей школ развивающего обучения из разных уголков нашей страны, вместе с ними наметить перспективы дальнейшего сотрудничества, дать старт разнообразным детским начинаниям.
В рамках слета прошло много интересных дел:
- Большое новоселье в «Доме друзей»;
- Эстафета по стране нескучных дел;
- Ринг-РО (Встреча детей с авторами учебников и программ РО, работниками Министерства образования России);
- Большая культурная программа «Вояж в Москву»;
- Интеллектуально-творческие игры: Интеллектуальный ринг, Крестики и Нолики, Удача;
- Большая рождественская ярмарка;
- Творческие гостиные делегаций;
- Проблемно-деловая игра «Сотрудничество»;
- Прощальный вечер «Интер-видео РО».
В результате обсуждения программы «Сотрудничество» участни1ки слета решили:
- считать проведение слетов школьников РО традиционным;
- создать детский журнал учащихся системы развивающего обучения «РОСТ» (Развивающее Обучение, Сотрудничество, Творчество) и выпускать периодическую детскую газету;
- создать в Москве Центральное адресное бюро всех ребят из классов РО, желающих вести переписку; в последствии организовать в каждом городе его подразделения;
- организовать заочные клубы по интересам, чтобы вести обмен творческими идеями;
- проводить в рамках программы «Дети Ассоциации» фестивали творчества школ и классов развивающего обучения по названием «Лучики РО» по различным номинациям – изобразительное творчество, музыкальное творчество, театральное искусство, декоративно-прикладное искусство, кино-видео искусство, танцы. Назначить творческие премии в каждой номинации;
- проводить интеллектуально-творческие предметные Олимпийские игры;
- в некоторых городах провести эксперимент по созданию скорой школьной помощи для решения сложных проблем, возникающих у ребят;
- наладить обмен детскими группами между городами, чтобы поближе познакомиться и поучиться вместе.

ПОДПРОГРАММА «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АРО»

Почтовый адрес: 129515, Москва, а/я 33 «Д»
Телефоны: (095) 290-51-84, 291-85-69
электронный адрес (E-mail) alex@intorm.msk.su