ПАМЯТИ БЛИЗКОГО ДРУГА

В психологическом институте Берлинского университета им. Гумбольдта в 1960 году состоялся симпозиум по возрастной психологии, в котором участвовали и советские психологи – пожилые профессора П.А. Шеварев и Р.Г. Натадзе и тридцатилетний работник издательства, молодой ученый В.В. Давыдов. Он уже тогда выделился оригинальностью и смелостью мыслей, высказанных в дискуссиях и в докладах. Я сопровождал советских коллег. Это первое знакомство с Василием Васильевичем с годами перешло в широкий научный обмен и сотрудничество на базе общности научных убеждений и устремлений, а со временем возникла и крепкая дружба, которая выдержала все трудности личной и профессиональной жизни – до конца его дней.

Он часто бывал на научных конференциях и совещаниях в ГДР, и его идеи и результаты исследований производили глубокое впечатление на слушателей. Под влиянием его трудов, дискуссий с ним и многими его сотрудниками, наблюдений на уроках в 91-й школе, известной далеко за пределами Москвы и России, мой коллектив разрабатывал и проводил школьные эксперименты в одной из базовых школ АПН ГДР до 1990 года, вплоть до того момента, когда наша Академия была ликвидирована, и мы остались безработными, а школьная система была полностью перестроена. В это трудное время Василий Васильевич поддерживал нас как мог.

Василий Васильевич был ученым с мировым именем, творческим представителем научной школы Л.С. Выготского. Он создал и претворил в жизнь оригинальную и действенную теорию учебной деятельности и ее формирования – систему Эльконина-Давыдова, которая нашла последователей во многих странах и получила широкое распространение в России и других республиках бывшего СССР. Он существенно обогатил теорию деятельности, возрастную и педагогическую психологию и другие области науки. Будучи большим теоретиком, он четко умел организовать и практическую экспериментальную работу в школе, и тесно сотрудничать с учителями, разъясняя им сложные теоретические вопросы так, чтобы они смогли соответственно организовать свою учебно-воспитательную работу. По мере того, как система Эльконина-Давыдова нашла распространение и созданная им Ассоциация «Развивающее обучение» все больше расширялась, мне кажется, он взял на себя еще больше задач, командировок и т.д., чем раньше. Он ездил в отдаленные места, чтобы помочь людям справиться с практическими, организационными и другими проблемами осуществления такого важного дела как развивающее обучение детей. И в последнюю командировку в Сибирь…

Сколько административной, консультативной и всякой другой работы брал он на себя все эти годы! И скольким молодым людям помог он найти свой путь в науке! Я помню, как он сидел со своими аспирантами и помогал им осмыслить и адекватно сформулировать результаты своих экспериментов. Он щедро делился своим опытом, своими мыслями и идеями. Он умел зажечь людей и добивался, чтобы они горели и творили, как и он.

На этого человека всегда можно было положиться – что обещал, то и осуществлял, ничего не забывал – несмотря на то, что одновременно был занят тысячей различных дел и проблем, неустанно и с полной отдачей делал все, за что брался. А делал он бесконечно много. Его отличали страстность в науке и в жизни, отзывчивость на актуальные проблемы людей, ответственное отношение к нуждам школы, молодежи, будущих поколений, широта кругозора и интересов. Он заботливо относился к сотрудникам, к друзьям и коллегам и, конечно, к членам своей семьи.

При всей огромной нагрузке Василий Васильевич умел и отдыхать, веселиться и праздновать – с такой же интенсивностью, с которой он вообще жил и работал. Какие яркие воспоминания остались у меня от совместно проведенного отдыха в Грузии, от совместных поездок в Дрезден, Потсдам, Зиген, Киль…