КАЖДЫЙ ВЫБИРАЕТ ДЛЯ СЕБЯ…

Каждый человек рождается неслучайно. Ему определено место на нашей огромной земле. Рождаясь, он сразу же оказывается связанным с другими людьми. Он растет, взрослеет, набирается опыта. Иногда наступает такой момент, когда он начинает делиться этим опытом с другими людьми. И вот этот этап в жизни человека считается, по-моему, самым важным, самым ответственным этапом. Вы спросите: почему? Да потому что, передавая другим частицу себя, человек становится ответственным за других. Он перекладывает часть забот людей на свои плечи. И начинает выполнять особую миссию – миссию Учителя, Друга. Так распоряжается жизнь. Такой выбор делает сам человек, когда желает помочь другим. Я знаю такого Человека…

Неоднократно за последний месяц я пытался сесть за стол, чтобы поделиться своими мыслями о настоящем Учителе учителей, рассказать о его отношении к людям и понимании любой животрепещущей проблемы. Но каждый раз эта затея так и оставалась нереализованной.

До сих пор я не хочу верить в то, что мы все в один миг осиротели, не могу представить, что нет теперь нашего Василия Васильевича Давыдова. Никак не поднимается рука писать о таком Человеке в прошедшем времени. Для меня Василий Васильевич жив и сейчас. Он стоит передо мной и делится своими соображениями, как прежде. Он подсказывает мне, как поступать в жизни и направляет меня в педагогической деятельности.

Сегодня я хочу говорить с ним и о нем только в настоящем и будущем времени. Я везучий человек, потому что судьба подарила мне счастливые минуты общения с Василием Васильевичем Давыдовым. Встречи, разговоры с ним я помню до мелочей. Каждое слово Учителя – сокровенная мысль, которая навечно запечатлелась в моей памяти. Я хотел бы, чтобы и мои ученики узнали о доброте, человечности и мудрости моего Учителя.

Самое яркое воспоминание связано с нашей последней встречей – 4 марта 1998 года.

Мы договорились, что в 9⁰⁰ встретимся в школе-лаборатории «Лосиный остров» и обсудим наши общие проблемы в деятельности Ассоциации. Я не спеша подъехал к школе, предполагая, что Василия Васильевича еще нет. Вспоминаю: спокойно выхожу из машины, захожу в школу и ловлю себя на мысли, что ошибся. Давыдов давно уже в школе, на своем «боевом посту». В который раз я поразился его пунктуальности. Если Василий Васильевич назначает встречу в 9⁰⁰, так тому и быть.

На этот день в 11⁰⁰ в школе-лаборатории был назначен внутренний семинар. У нас было два часа, чтобы достаточно подробно обсудить наши проблемы. Я передал Василию Васильевичу план работы Ассоциации на 1998 год, он взял ручку, и мы, можно сказать, «прошлись» с ним по всем пунктам. Он ставил свои пометки, выделял для себя то, что он лично должен сделать. Зная Василия Васильевича, можно быть уверенным, что все запланированное, намеченное будет обязательно сделано, станет неотъемлемой частью творческой судьбы педагога.

Казахстан

Наш разговор с Давыдовым, четко врезавшийся в мое сознание, стал продолжением другого разговора, начатого еще в феврале, когда мы вместе с Василием Васильевичем, Эльвирой Ивановной Александровой и Ларисой Ивановной Тимченко участвовали в Республиканской конференции РО в городе Усть-Каменогорске в Казахстане.

С одной стороны, участвуя в Конференции, Давыдов искренне радовался и гордился теми успехами, которые демонстрировали учителя РО на уроках в одной из школ города. С другой стороны, чувствовалось, что Василий Васильевич чем-то глубоко обеспокоен. Мои сомнения и «домыслы» разрешились поздно ночью в номере гостиницы, где мы жили. Я и подумать не мог о том, что проблемы, затронутые нами в разговоре с Давыдовым, окажутся крайне острыми, «болевыми точками», актуальными в настоящее время.

Мы размышляли о том, как нам сохранить систему, не позволить угробить ее. Я осознал тогда, что для успешного продвижения системы положено невероятно много физических и моральных сил — Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым и всеми теми, кто всегда был рядом, кто, чувствуя веяния времени, кропотливо формировал новый взгляд на образование.

Подхлестнули наш разговор суждения главного редактора прокоммунистического журнала «Народное образование» А. Кушнира, известного нам как ярого противника всякой системы развивающего обучения, а в особенности — системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Очередную статью А. Кушнира я передал Василию Васильевичу еще в самолете, обратившись к нему с наболевшим вопросом: «Василий Васильевич, до каких пор можно терпеть эту беззастенчивую и преднамеренную ложь?» На это Давыдов с иронией ответил, что ему неинтересно вести бессодержательные дискуссии с неумными людьми. Он к таким людям всегда относился снисходительно.

После такого ответа я внешне успокоился, но внутри осталась «содержательная» злость на того, кто сознательно пытался извратить систему РО. (К этому «персонажу» мы еще вернемся, а пока обратимся вновь к разговору с Василием Васильевичем в Казахстане).

Практически до самого утра мы обсуждали реальные дела, которые необходимо Ассоциации сделать в ближайшие два-три года. Вот тогда зашел разговор и о создании Международного Университета «Развивающее образование», который занимался бы не «переучиванием» учителей, а целенаправленным обучением студентов для последующей работы в нашей системе.

В очередной раз перед нами один за другим остро вставали вопросы о создании Издательского дома Ассоциации, об экспериментальных площадках, о продолжении теоретических, фундаментальных исследований в области РО. Зашел разговор и о персоналиях, о тех, кто смог бы дальше продолжать необходимое дело, начатое в далеком 1958 году.

В нашей памяти есть печальный факт «биографии» развивающего обучения. Согласитесь, что системы Л.В. Занкова по существу уже нет в том первозданном виде, который задумывался и создавался самим автором. Система «умерла» вместе с автором, так как, к сожалению, прекратились дальнейшие теоретические разработки и исследования. На эксплуатации только того, что было когда-то открыто, долго не проживешь. С этой мыслью нельзя не согласиться.

Наш разговор был долгим и серьезным. Василий Васильевич размышлял, действительно, как Президент ассоциации, за плечами которого стоят соратники, учителя, дети и их родители. И он не имеет морального права оставить всех на произвол судьбы. Давыдов всем своим нутром ощущал громадный груз ответственности, который несет в этой жизни, ни на минуту не сожалея об этом.

Сидя рядом с ним, я невольно почувствовал, что мне передается настроение Учителя, его тревоги, его неравнодушие. Василий Васильевич имел уникальный дар увлекать и вести за собой. Он не любил в людской суете употреблять слово «личность», хотя сам был творческой, одухотворенной Личностью. Его достаточно один раз услышать, чтобы этого заряда хватило на всю оставшуюся жизнь.

Василий Васильевич всегда в моем воображении был ярким, ослепительным светом во мраке душной атмосферы нашего образования. Мало кто из современных образованцев мог вступать с ним открыто в полемику. Они боялись, что его эрудиция, образование, культура мысли не оставят камня на камне от их жалких аргументов. В таких ситуациях Давыдов был беспощаден. Но, в то же время, меня всегда поражали в нем уважение, сдержанность и внимание к простому учителю. Чувствуя каждого человека, он умел не пройти мимо насущных учительских проблем, находил необходимое на данный момент слово. Рядом с ним хотелось жить, работать, верить в вечное, доброе, прекрасное.

Именно поэтому, зная Василия Васильевича, слушая его, я наполнялся той энергией, той уверенностью, тем желанием, с которым он творил Дело своей жизни.

Жаль, что так тесно я стал общаться с этим Человеком лишь в последний год, когда по его же рекомендации был назначен Председателем Правления МАРО.

…Я улетал из Казахстана в Москву в ожидании новой встречи, назначенной как раз на 4 марта. Улетал с чувством надежды и радости. Улетал уже с конкретным проектом плана действий по тем вопросам, которые мы начали обсуждать в Казахстане.

Вернемся к разговору, начатому 4 марта. Мы в школе-лаборатории «Лосиный остров». План действий Ассоциации у Василия Васильевича в руках. Он читает, ставит вопросы, делает пометки, сразу дает развернутые комментарии. В результате конструктивного диалога договариваемся о следующих этапах действий. По ходу появляются новые мысли. Нельзя находиться рядом с Давыдовым и не мыслить, не творить в этот момент. Снова срабатывает сильный энергетический заряд, передающийся от опытного человека ученику-педагогу. И я ощущаю силу этого заряда на себе. Умение отдавать себя, дарить свои открытия другим – в этом сила настоящего Учителя. Таким остался для меня Давыдов.

Время пролетело незаметно. Начался семинар, и мы решили, что созвонимся 7 марта, Василий Васильевич  даст мне ряд телефонов, по которым нужно договориться о встречах по разработке важных проблем. После семинара мы пошли по урокам, потом был дан концерт для слушателей семинара. Василий Васильевич сидел в первом ряду и с наслаждением слушал, как превосходно играет школьный оркестр. Он весь погрузился в атмосферу музыки, а мне нужно было уже срочно ехать в аэропорт, в очередную командировку. Я не стал его беспокоить и, увы, не попрощался... Я ничуть не сомневался в том, что мы обязательно встретимся и продолжим уже третий раунд наших разговоров о судьбе РО и Ассоциации.

…Но жизнь распорядилась иначе... Так и останется у меня в памяти на всю жизнь неоконченный разговор с Василием Васильевичем Давыдовым.

Давыдовские чтения

Написать эти строки меня заставили и Первые Давыдовские чтения, которые состоялись в октябре этого года в Москве. Как сказал Владимир Петрович Зинченко, для всех участников Чтений это было СО-БЫТИЕ.

Два дня воспоминаний – и передо мной встает вся жизнь Василия Васильевича. Зал собрал близких друзей и соратников. Прозвучало много докладов, продемонстрировавших многогранность научного наследия В.В. Давыдова. Истинное богатство Василия Васильевича — не в материальных ценностях. Он оставил миру, науке и детям целую когорту умных, талантливых ученых, которые не дадут уничтожить то, что было создано Давыдовым и его учениками. И этот факт, ставший реальностью нашей педагогики и психологии, по моему глубокому убеждению, должен обнадеживать нас, учителей-практиков.

Однако, слушая одно из выступлений, я поймал себя на пессимистической мысли. Именно эта мысль, не давая мне покоя, и подтолкнула меня поделиться своими опасениями.

Общаясь с В.В. Давыдовым, наблюдая за ним во время выступлений перед учителями последние пять лет, я все больше и больше приходил к выводу о том, что научно-педагогическая деятельность Василия Васильевича в 1988 – 1998 годах определяет особый этап развития образования в нашей стране.

После долгих лет «сражений» между наукой и практикой (вспомните, как Матвеевская «Учительская газета» (1986-1988) постоянно критиковала Академию педагогических наук, вбивая в умы практиков мысль о том, что наука не нужна, нам достаточно педагогов-новаторов, которые так хорошо работают без Большой науки) появился Человек, который открыл и показал рядовому учителю, что такое Большая наука и какие бывают Ученые. Таким Человеком стал Василий Васильевич Давыдов.

Посмотрите вокруг себя! Нас сейчас окружают учителя РО, которые пробуют себя в научно-исследовательской деятельности: пишут статьи, проводят экспериментальную работу, ведут диагностику и коррекцию своих действий и действий учащихся, покупают на последние деньги не частные методики, а серьезную психологическую, философскую литературу по образованию. Педагогическое сознание наших учителей изменилось благодаря личному примеру Василия Васильевича. Он один из немногих академиков, который считал школу своим местом работы. Его тянуло в школу, необходимую ему как воздух, как жизненная сила, которую могут подарить только неугомонные дети и оптимисты-учителя. Судьба распорядилась так: он и умер в школе.

В.В. Давыдов сумел раскрыть в учителе внутренние его резервы, способности, вселить уверенность и надежду, что можно и нужно работать по-другому. Стоит лишь учиться быть СВОБОДНЫМ в своей профессии. Он разрушил в нашем сознании портрет чеховского учителя. Давыдов никогда не сомневался в значимости профессии Учителя — самой благородной на Земле. Не только мы учились у нашего Учителя, но и он всю жизнь находился в поиске и не стеснялся быть «вечным» учеником.

Обратимся к последней его монографии — «Теория развивающего обучения». В отличие от предыдущих работ, Давыдов создавал ее прежде всего для учителя, поэтому она написана более доступным языком. А может быть, просто учитель дорос до понимания научного языка? Я думаю, что и то, и другое. И это вселяет надежду и веру в продолжение Дела Василия Васильевича.

Даже в общении между собой наши педагоги РО стали другими. Каждый год передо мной проходит много учителей, приезжающих к нам на курсы. Курсы рассчитаны на три года. Учитель на первом семинаре и учитель на шестом семинаре — это РАЗНЫЕ учителя.

Я глубоко уверен в том, что учительство сейчас переживает период собственного роста, когда ему дали почувствовать себя не просто ремесленниками, воспроизводителями, а творческими личностями, способными совместно со школьниками творить самих себя. И поэтому, несмотря ни на какие экономические и финансовые трудности, учителя продолжают творить, работать, ездить за бешеные деньги обучаться в Центры, чтобы получить очередной глоток свободы, уверенности и счастья.

Говорят, прошли времена, когда люди погибали за «идею». Я с этим не согласен. Вспомните мудрую сказку А.П. Гайдара о Мальчише-Кибальчише. Она точно и образно отражает ситуацию современного состояния образования. И пусть сегодня я покажусь Вам резким. Никогда не понять этим «буржуинам» (Кушнирам и К^о), что толкает наших учителей в развивающее обучение. И сколько ни будут биться «буржуины» с защитниками идей РО, так и не поймут они, почему даже «простые» учителя во всех уголках земли стоят насмерть за систему Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Не хочется мне омрачать память Василия Васильевича… Но надо признать, что, спустя всего лишь шесть месяцев после той трагической минуты, как его не стало, с новой силой продолжилось наступление противников РО во главе с А. Кушниром на наши позиции. Только в седьмом номере журнала «Народное образование» за 1998 год появилось сразу несколько грозных статей, направленных против системы развивающего обучения. Уже по заголовкам этих статей можно судить об отношении авторов к системе: «Право развиваться у одних. А у других?», «Эльконин и Давыдов в интерпретации новгородцев», «Математика «по Давыдовыву» — это тупик», «В чем ошибка ученых? (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)». Я уже не говорю об их стиле, не только не совместимом с представлениями о научной дискуссии, но и выходящем за рамки элементарных приличий. Кто-то почувствовал, что мы теперь не сможем себя защитить?

К счастью, сейчас не 70-е годы. Нам в наследство Василий Васильевич оставил созданную им Международную Ассоциацию развивающего обучения, одна из задач которой защита своих педагогов. В каждом из нас уже живут дух, энергия, сила и уверенность в правоте наших позиций. Эта удивительная сила дана нам Учителем и Человеком, навечно оставшимся в сердцах детей, родителей и педагогов. Лишь полгода назад Василий Васильевич удержал меня от ответа на резкие выпады в наш адрес. И пусть не обижается на меня мой Учитель – я больше не смогу молчать…

Но вернемся к Давыдовским чтениям. К той мысли, на которой я поймал себя: мысли об этапе сращивания науки и практики, сотворчества в образовании, который может теперь закончиться. Вы спросите: почему?

Я уже говорил о том, что все выступления на чтениях были блестящим подтверждением того, что научное, теоретическое наследие В.В. Давыдова в надежных руках. Но эти руки все-таки далеки от народа. Многие проблемы, которые затрагивались в докладах, носили исключительно научный характер. Язык изложения был доступен не всем. Поначалу пришедшие учителя и студенты постепенно покидали зал. Между учителем и ученым вновь стала быстро расти стена непонимания... Вот что меня и насторожило.

Хочется верить, что диалог, начатый Василием Васильевичем Давыдовым, никогда не прекратится, а, наоборот, пустит глубокие корни в областях передовой науки и рядовой учительской практики. Пусть Дело Давыдова поможет нам не погубить Добрые всходы, взращенные на ниве Развивающего Образования честными руками учителей и детей. Кто, если не мы, продолжит его начинания? И когда, если не сейчас?..