Целью Центра является подготовка и переподготовка кадров для системы развивающего образования.

Содержание подготовки предполагает формирование субъекта педагогической деятельности, способного ставить перед собой образовательные цели и достигать их в условиях современной политической, экономической, социальной реальности.

В рамках этой цели основными направлениями являются:

Существует три основные формы повышения квалификации и переподготовки кадров:

Существующие в республике системы подготовки педагогов не отвечают потребностям развивающего образования и СМД-педагогики, требующих от учителей не только высокого уровня владения предметностью, но и понимания законов развития и становления личности, не только знания методики преподавания того или иного предмета, но и владения общим способом построения предметных программ, проектов занятий и их анализа. С учетом этих потребностей и построены курсы повышения квалификации ПЦ "Эксперимент".

Курсы повышения квалификации, предназначенные для педагогов, заинтересованных в овладении содержанием и технологией развивающего обучения и внедрении его в дошкольные учреждения, начальную, основную или среднюю школу, имеют определенную структуру.

Педагоги, обучающиеся на курсах, включаются в практическую работу по программированию, проектированию, анализу организации учебной деятельности, обучаются рефлексивному анализу собственной деятельности.

Содержание и технология работы на курсах зависит от состава слушателей и реализованы в следующих формах:

Содержание этого уровня включает получение учителями специальных теоретических, предметных знаний и технологий развивающего обучения (в том числе технологии организации взаимодействия учащихся друг с другом и учителем) применяемых для изучения предмета. Отдельно проводятся курсы для руководителей образования. В их программу входят: 1) подготовка к школе развивающего обучения; 2) организация развивающего обучения в школе; 3) структура и содержание курсов, предлагаемых центром.

II уровень – общеучебные и развивающие курсы (проектирование, программирование, анализ урока, подготовка детей к школе, введение в школьную жизнь, развивающие игры (вербальные и невербальные), использование сети Internet в учебном процессе, творческая деятельность и работа с одаренными детьми)

Содержание этого уровня предусматривает изучение психологических и педагогических закономерностей, лежащих в основе специально организованного процесса развития ребенка, освоения технологий развития ребенка и включения его в учебную деятельность.

III уровень – 3-х годичные курсы подготовки учителей и методистов системы развивающего обучения Д. Эльконина – В. Давыдова (кроме перечисленных выше разделов, содержание данного курса включает: программирование педагогической деятельности, проектирование урока, анализ урока, учебное сотрудничество, диагностику развития, контроль и оценку качества работы и достижений учащегося) (см. Приложение "Выписка из зачетной книжки").

На данном уровне осуществляется политика формирования субъекта педагогической деятельности, способного поставить перед собой педагогические цели и находить наиболее эффективные средства их реализации.

Результатом обучения служит выпускная работа – спроектированный для системы развивающего обучения урок, которую и защищают курсанты.

Специфическое содержание курсов обеспечивает качество педагогической деятельности учителя, охватывает широкий спектр решаемых им задач:

В процессе курсов проходит знакомство с современным пониманием программирования. Учебные программы по определенным предметам рассматриваются лишь как часть инструментария учителя, при этом акцент делается на создание многообразных условий успешного взаимодействия учителя и учащегося в процессе обучения.

Учителя учатся выделять не только учебные цели по разным темам своего предмета, но и находить адекватные для школьников формы понимания и присвоения этих целей, организуя тем самым процесс целеполагания учащихся.

Курсы по проектированию дают возможность участникам детально разобраться в структуре урока, направленного на развитие тех или иных качеств (способностей) учащегося. Помимо технологических представлений об устройстве учебной деятельности и технологии проектирования, слушатели курсов получают практические инструменты, позволяющие им максимально точно использовать тематический материал урока и создавать самые разнообразные формы как включения учащихся в урок, так и самой организации освоения нового материала.

Проектирование тесно связано с анализом урока как проект и его реализация. Овладение всесторонним, многофокусным анализом урока позволяет избежать ошибок в проектировании и значительно повысить эффективность педагогического воздействия.

Большой удельный вес практических занятий и демонстрации способов работы учителей, уже прошедших курсы по проектированию, создают условия для быстрого и эффективного обучения.

По технологии организации групповой работы имеется большая видеотека и стенограммы занятий, в которых отражены:

Основной целью семинаров Педагогического Центра "Эксперимент" является создание пространства обсуждения теоретических и практических вопросов содержания, технологии и организации образования. В семинарах принимают участие, как работники Центра, так и приглашенные для обсуждения проблем специалисты.

В настоящее время существуют различные типы семинаров, в зависимости от содержания и формы проведения, состава участников.

Так, в зависимости от целей, содержания, аудитории, одновременно действуют следующие семинары:

На постоянно действующем семинаре наиболее значимыми темами были: "Проектирование и программирование педагогической деятельности, анализ урока, проблемы подростковой школы и методолого-ориентированного образования (см. Приложение "Из архива").

Анализ результатов трехгодичных курсов и дальнейшая работа их выпускников привели к выводу о том, что наиболее эффективной формой повышения квалификации является форма "мастер-подмастерье". Ныне эта форма строится несколько иначе, чем это было, когда она впервые появилась в Центре 10 лет назад. Спецификой ее с 2002 года является конкурсный отбор претендентов на подготовку. В основу отбора положены следующие качества претендентов:

Безусловно, одним из важных показателей является уровень образования претендентов. Однако более низкий уровень образования при прочих равных не может служить препятствием для включения претендента в систему повышения квалификации по форме "мастер-подмастерье".

При этом с каждым блоком работает свой "мастер". В том состоит особенность сегодняшнего нашего понимания формы организации повышения квалификации по типу "мастер-подмастерье".

Целиком же программа повышения квалификации в режиме "мастер-подмастерье" рассчитана приблизительно на полтора года, но конкретный срок зависит от скорости движения повышающих квалификацию педагогов.