В.А. БУХВАЛОВ

ОБЩАЯ МЕТОДИКА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(С ПРИМЕНЕНИЕМ ТРИЗ)

Бухвалов В.А. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). — Рига, "Эксперимент", 2001, стр. 96.

Общая тенденция развития школьного образования такова, что на смену информационно-репродуктивному приходит развивающее образование. В настоящее время в практике школьного образования применяются различные методические системы развивающего образования. Эти системы разработаны как авторскими коллективами, так и отдельными педагогами. На протяжении многих лет автор занимался сравнительным анализом различных систем развивающего образования, и на уровне их теоретической структуры и на уровне их практической эффективности. Эта работа позволила создать общую методику развивающего образования, которая и представлена в этой книге.

В основе общей методики — примерная программа развивающего образования в школе, методические правила организации учебно-воспитательного процесса, методы, технологии и формы учебной деятельности учащихся, а также примеры их применения по разным предметам. Методика развивающего образования в книге излагается в сравнении с методикой информационно-репродуктивного обучения, что позволяет учителю увидеть принципиальные различия между ними.

Книга адресована учителям всех предметов, методистам, завучам, директорам школ.

Автор книги — Валерий Алексеевич Бухвалов, учитель-методист, доктор педагогических наук. Ваши отзывы и предложения можно отправлять по адресу: buhvalov@e-apollo.lv

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО И РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Технологическое общество
Кто такой специалист
Реформа школы и технологическая культура личности
Школа учит повторять и запоминать
Общие методические правила (принципы) развивающего образования
О теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Система развивающего образования
Визитная карточка методики преподавания

МЕТОДИКА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Примерная программа развивающего образования в школе
Этапы учебной деятельности по темам
Психологическая направленность развивающего образования
Формы учебной деятельности
Содержание развивающего образования
Технологическая культура и методология развивающего образования
Методы и примеры творческих заданий для формулирования (диагностика и идентификация) теоретических понятий
Технология экспертизы и примеры творческих работ
Технология исследования и примеры творческих работ
Методы и примеры творческих заданий для формулирования и решения проблем
Технология проектирования и примеры творческих работ
Технология прогнозирования и примеры творческих работ
Методы контроля и оценки учебной деятельности
Имитационная игра как форма организации творческих работ

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебная программа
Планы-конспекты уроков

ЛИТЕРАТУРА
Методические образцы развивающего образования
Основная литература по теории решения изобретательских задач

<…>

Визитная карточка методики преподавания

Визитная карточка методики преподавания — это предварительная диагностика методики преподавания учителя с помощью специальной схемы. Эта схема используется в момент приема учителя на работу, наряду с другими возможными способами предварительной оценки системы работы учителя. Схема составлена на основе задач и общих правил развивающего образования. Работая со схемой учитель должен подчеркнуть приемы, методы и формы его методики преподавания. Задачи в схеме подчеркнуты, по каждой задаче указаны несколько параметров, соответствующих общим правилам методики развивающего образования. В каждом параметре приемы, методы и формы представлены слева направо по трем критериям: хороший, высокий, оптимальный. Если какой-то параметр в методике преподавания учителя не реализуется, то это учитывается при выведении общей оценки, которая представлена в конце схемы. Схема имеет следующую структуру и содержание.

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

Учителя _____________________________________

Ваша методика преподавания предмета включает в себя преимущественно следующие приемы, методы и формы (подчеркнуть).

Учебная самостоятельность учащихся:
- планирование вопросов темы урока: учитель, совместно, ученики;
- выбор информации и заданий: учитель, совместно, ученики;
- выбор методов и форм учебной деятельности: учитель, совместно, ученики;
- самостоятельная работа: отдельные задания, этап урока, в течение всего урока;
- оценивание на основе критериев: учитель, совместно, ученики;
- анализ результатов урока: учитель, совместно, ученики;
- билингвальное изучение предмета: дублирование информации, усвоение методов учебной деятельности, творческая деятельность.

Общение и сотрудничество:
- учитель обеспечивает: уважительное общение и взаимоотношения, соблюдение прав учащихся, успешность учебной деятельности;
- освоение методов учебной деятельности: группы, пары, индивидуально;
- применение методов учебной деятельности: группы, пары, индивидуально;
- обсуждение и анализ результатов: коллективно, группы, индивидуально;
- дифференцированные задания: репродуктивные, творческие, исследовательские;
- развитие мотивации: технические средства, объяснение значимости, прикладные задания и работы;
- психологическая направленность урока: память и речь, речь и мышление, мышление и речь.

Научность содержания и индивидуализация:
- содержание урока: информация стандарта; прикладные проблемы; открытия, изобретения, творения;
- приоритетное усвоение понятий: тематические, общепредметные, общенаучные;
- формулирование понятий: копирование, анализ информации, существенные признаки;
- работа по индивидуальной учебной программе: ученик, группа, класс;

Обучение творчеству и нравственное воспитание:
- объем творческих заданий: минимальный, паритетный, преобладающий;
- содержание творческой деятельности: задания, игры и дискуссии, творческие работы;
- выполнение творческих заданий и работ с помощью: учебных текстов и правил, методов активизации мышления, методов и технологий общенаучной деятельности;
- нравственные аспекты: факты, творческие задания, творческие работы;

Критерии общей оценки урока.

Неудовлетворительный. Реализованы отдельные принципы и отдельные параметры в них.

Критический. Реализована большая часть принципов и отдельные параметры в них.

Удовлетворительный. Реализованы все принципы и большая часть параметров в них.

Хороший. Реализованы все принципы и все параметры по хорошему критерию.

Высокий. Реализованы все принципы и все параметры по высокому критерию.

Оптимальный. Реализованы все принципы и все параметры по оптимальному критерию.

Для идентификации методики преподавания используются следующие критерии.

Общий средний критерий хороший — информационно-репродуктивная методика преподавания с элементами развивающего образования.

Общий средний критерий высокий — развивающая методика преподавания.

Общий средний критерий оптимальный — развивающая методика преподавания с элементами индивидуального программного образования.

Визитная карточка методики преподавания — это первый ознакомительный портрет методики преподавания, который составляется самим учителем при поступлении на работу в школу. Визитная карточка позволяет сделать предварительное заключение о том, в рамках какой модели — информационно-репродуктивной или развивающей работает учитель. Кроме того, заполнение визитной карточки учителем, позволяет предварительно оценить и уровень его экспертной квалификации, знания теоретических основ развивающего образования. С помощью визитной карточки можно определить проблемы методической системы учителя и спланировать работу по повышению его профессиональной квалификации. В дальнейшей методической работе, завуч и директор школы посещают уроки учителя, которые анализируются по этой же схеме и сравнивают результаты анализа уроков с визитной карточкой. Поэтому любые попытки необъективного анализа собственной методики преподавания учителем, будут обнаружены.

<…>