|
Предисловие Мы благодарим студентов, учителей-слушателей курсов повышения квалификации и родителей наших учеников... Именно они своими настойчивыми просьбами: "Дайте нам Ваши игры!", заставили нас, наконец, оформить тот материал, которым мы пользуемся на занятиях по развитию речи, мышления, творчества… Мы признательны тем, кто участвовал в подготовке и апробации этого материала, нашим ученикам и коллегам-учителям Денису Нетунахину, Марии Абелтыне, Татьяне Гришиной, Анжеле Зверевой и др. Особую благодарность мы испытываем по отношению к нашим родным, которые на определенное время "потеряли" нас из семей. И, конечно, бесконечная благодарность нашим учителям В.В. Давыдову и Г.П. Щедровицкому, без которых этой работы не было бы вовсе… Авторы u 10. Игра "Цепочка" Цель:
Развитие воображения, развитие способности ставить себя на место другого,
развитие речи. 1.
Курочка Ряба 2-й
вариант: Методический
комментарий: Именно этому к разворачиванию последовательности мы и хотели бы привлечь ваше внимание. Ребенок сначала рассказывает сказку от имени людей, затем животных-героев сказки, затем — неживых предметов и, наконец, частей предметов. Так сказку "Репка" можно рассказать от имени: Репки, Бабки, Дедки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки, Репки, Грядки, Неба, Солнышка, Леса, Травинки… Может показаться, что список может быть бесконечным. Но это не так! Ведь каждая новая позиция имеет смысл только тогда, когда она чем-то существенным отличается от всех остальных, когда в ней фиксируется особый взгляд на данное событие (так позиция Травинки мало отличается от позиции Цветочка). Но совсем не обязательно останавливаться на целых объектах, можно попытаться выйти за рамки целого, но и этот выход может быть осмысленным. Так можно рассказывать сказку "Репка" от имени Рук героев, Корня репки, Ботвы репки… Конечно, вдумчивый Взрослый, хоть немного знакомый с психологией, сможет многое узнать про своего ребенка, прослушивая его сказки. Ведь, даже находясь в позиции героя, ребенок не может сказать ничего из того, что ему не свойственно. Вы
узнаете, что у вас за "Мышка": И позиция постороннего наблюдателя "Солнышко в окошке" (именно не солнце, а солнышко). Конечно, оно не все видит через маленькое окошко, но вполне может оценить события. Второй вариант игры намного сложнее: в первом были действия, а во втором — картинка. Действия надо додумать! Картинку надо превратить в историю. Это задание предполагает, что ребенок будет удерживать в памяти всю картинку, в которой нередко происходит несколько действий сразу. Ему придется:
Конечно, это очень сложное задание! И оно так же является диагностическим: кого выберет ваш ребенок действующим лицом, какое отношение к происходящему он будет описывать… Ребенок, в своем выборе движется от "предметного, вещественного, видимого" объекта к все более абстрактному (…от клена и рояля к вечеру и скрипу…) При последовательном выборе разных позиций, можно понаблюдать, удерживает ли ребенок содержательное различие в позициях, или же оно существует только формально. Мы хотели бы так же обратить ваше внимание на то, что в предложенных заданиях каждое слово несет определенную информацию и работает на построение образа. Дети "аудиалики", конечно, в первую очередь будут ориентироваться на описания звуков (звучит музыка, скрипит клен…), "кинестетики" — на описание чувств и движений (мелькает, чувствуется…), "визуалики" — на зрительный образ (старый рояль, маленький музыкант)... Иногда детям пытаются задать алгоритм создания творческих вещей. Творить по алгоритму? Сомнительно! Можно создать новое знание, можно получить качественно хороший результат, но истинно творческое произведение вряд ли подчиняется строгим алгоритмам — скорее это нарушение известного алгоритма, выход за его рамки… Поэтому и в наших играх мы просим не навязывать детям способы работы, а соучаствовать в создании этих способов. Мы надеемся, что вы сами сможете придумать интересные и содержательные задания для этой игры. Желаем успеха! |
Б.
Зельцерман, Н. Рогалева "Учись!
Твори! Развивайся! - 1" (фрагменты)